新課改下初中數(shù)學教學的轉(zhuǎn)變優(yōu)化

黃麗花

摘要：在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的形勢下，初中數(shù)學教學逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，亟需進行全面地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，以完成新的任務和更高的要求。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化教學評價機制四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下初中數(shù)學教學轉(zhuǎn)變優(yōu)化的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學教學;轉(zhuǎn)變;優(yōu)化

數(shù)學新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，調(diào)整教學的結(jié)構(gòu)、策略體系，將學生從被動接受的學習狀態(tài)中解放出來，以引領學生的自主、合作與探究學習，促進學生的全面發(fā)展。所以說，每個初中數(shù)學教師都應當及時更新思想觀念，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的問題和不足，在現(xiàn)實學情的基礎上去探索、運用創(chuàng)新的策略、方法，最終才能夠讓初中數(shù)學教學上升到新的高度。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，肯定學生主體地位

教學觀念通常直接影響著教學行為的選擇和產(chǎn)生，但過去教師多以應試教育等落后觀念為主，將學生置于被動接受的地位中，從而造成了教學效率和質(zhì)量的低下。因此，初中數(shù)學教師應當從根本上轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學觀念，包括“以師為本”、“師道尊嚴”等，堅持并落實以學生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，讓學生重新成為學習的主人，給予學生充足的思考時間和探究空間，鼓勵學生主動地發(fā)表觀點與看法，提出問題與質(zhì)疑，真正實現(xiàn)主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如，在教授《變量與函數(shù)》時，以往的教學模式通常由教師占據(jù)主導權(quán)，教師高高在上，學生們內(nèi)心會感到畏懼，這種教學模式會讓學生們出現(xiàn)一系列的問題，如，學生遇到問題不敢及時求助，學生學習積極性低效等。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，如，筆者在課堂中會尋找話題與學生們對話，通過對話交流的形式了解學生們的性格特點。另外，筆者還會在課堂中設置學生自主學習空間，并鼓勵學生們在這段時間內(nèi)容提出自己的問題，面對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，優(yōu)化學生們的學習過程。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，肯定學生主體地位，促進了學生的學習與發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，利用先進技術(shù)手段

知識呈現(xiàn)的方式關(guān)系甚至決定學生知識理解的效率，從而對整個教學的效果產(chǎn)生影響。先進技術(shù)手段的運用可以轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新知識呈現(xiàn)的方式，使其更易于學生的接受和理解。所以，初中數(shù)學教師應當具備創(chuàng)新觀念和先進認識，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等先進的技術(shù)手段，以實現(xiàn)對數(shù)學教學的輔助，將知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等層面來刺激學生感官，優(yōu)化學生感性認識，從而加快并增進學生對數(shù)學知識的認識、理解與掌握。

例如，在教授《一次函數(shù)》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，其中函數(shù)圖象是本節(jié)課程的重點內(nèi)容，考慮到本節(jié)課程的特點，筆者轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，利用先進技術(shù)手段展開教學。首先，筆者利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，讓學生們初步認識一次函數(shù)圖象的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過信息技術(shù)的flash功能對一次函數(shù)的建立進行完整演示，幫助學生們快速理解函數(shù)自變量的取值范圍。另外，筆者還通過信息技術(shù)手段為學生們設置一些例題，讓學生們根據(jù)展示的直觀圖進行分析，鍛煉學生們的識圖能力。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，利用先進技術(shù)手段教學，加快了學生的理解速度。

三、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系，實施合作教學模式

過去初中數(shù)學教學多以教師講、學生聽為主，教學結(jié)構(gòu)體系是單一且封閉的，教學的氛圍也比較枯燥乏味，合作教學模式的運用則可以有效改善這一教學狀況。對此，初中數(shù)學教師要先基于對班級內(nèi)學生的全面了解來進行科學合理地小組分配，確保組內(nèi)成員都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師則需設置任務或者話題，以激發(fā)學生合作動機，促使學生主動展開組內(nèi)的討論、溝通、互動與交流，分享各自的觀點與看法，活躍教學氛圍并建立起開放多元的結(jié)構(gòu)體系，讓學生可以獲得共同的發(fā)展與成長。

例如，在教授《反比例函數(shù)》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學。在課程開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5名成員，隨后，筆者帶領各小組對反比例函數(shù)部分進行學習，在這個過程中，筆者會為給各小組布置一些探究任務，并給予學生們充足的討論時間，讓學生們利用這段時間進行交流，鍛煉學生們的團隊配合能力。這樣，筆者通過優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系，實施合作教學模式，促進了學生的交流活動，活躍了課堂教學氛圍。

四、優(yōu)化教學評價機制，鞏固數(shù)學教學效果

評價是教育教學的基本內(nèi)容和組成部分，是教師對學生學習行為的直接反饋，公正客觀的評價能夠幫助學生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)對教學效果的鞏固和優(yōu)化。所以，初中數(shù)學教師應提高對教學評價的關(guān)注和重視，革新以往以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，促使學生從中受到鼓舞和激勵，提升學生的學習自信和積極性，切實有效地鞏固、提升初中數(shù)學的教學效果。

例如，在教授《軸對稱》時，很多時候，教師都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學生們的學習發(fā)展有著很大的促進作用。所以，筆者優(yōu)化了教學評價機制，針對學生們的課上表現(xiàn)及知識掌握情況進行評價，鼓舞學生們學習熱情的同時，提升學生們的學習自信心。

總而言之，新課程改革背景下，各個學科教育教學都必須要進行全面地改革與創(chuàng)新，這樣才能與現(xiàn)代化教育的要求相適應，更好地促進學生的全面發(fā)展。所以說，廣大的初中數(shù)學教師需要真正明確自身所承擔的職責與使命，把握新課改的目標和要求，以學生的生理、心理發(fā)展狀況為出發(fā)點，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化教學評價機制等途徑，來推進初中數(shù)學教學的改革、轉(zhuǎn)變與升級，最終真正提升初中數(shù)學教學的實效性，為新課改的深入發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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