生活化教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有效結(jié)合

江誠(chéng)

摘要：化學(xué)作為初中理科學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是最晚開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維提出了更高的要求，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難和阻礙。為了幫助學(xué)生避免這種情況的發(fā)生，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的推廣，制定合理的教學(xué)方法。生活化教學(xué)將初中化學(xué)教學(xué)課堂將生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方式;強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

化學(xué)作為一門與生活緊密相關(guān)，建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其雖然具有較高的學(xué)習(xí)難度，但是通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，則可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)追求生活與教學(xué)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與分析能力，將學(xué)用并存，學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)用能力全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生活化教學(xué)與初中化學(xué)課堂的有效結(jié)合做出如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高難度的理科學(xué)科，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是不竭力量之源。生活化教學(xué)的方式可以應(yīng)用于課堂的開(kāi)頭，通過(guò)一個(gè)完美的轉(zhuǎn)折，將學(xué)生的心態(tài)由課間的放松完美轉(zhuǎn)變到課堂的集中，不僅可以保留學(xué)生在課間時(shí)開(kāi)心的情緒，也能防止課堂上出現(xiàn)走神的情況。在不可抗力的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免會(huì)下降，例如炎熱的天氣，或冬天里溫暖的室內(nèi)溫度。教師在此時(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)，從生活中常見(jiàn)的事例切入，運(yùn)用豐富的教學(xué)能力將重點(diǎn)重新轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生重新集中課堂精力，從而提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”的章節(jié)時(shí)，我決定采用生活化教學(xué)的方式，將學(xué)生的集中力重新轉(zhuǎn)移到課堂上?！霸谧鲲垥r(shí)或者在飯后幫助媽媽打掃廚房時(shí)，如果鍋是鐵做的話，時(shí)間久了鍋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)一層黃黃的物質(zhì)，十分影響視覺(jué)感受。”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示遇見(jiàn)過(guò)這種情況，“這種物質(zhì)的產(chǎn)生可以由本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解釋，黃色的物質(zhì)是氧化鐵，也就是我們俗稱的鐵銹，可是大家知道鐵銹是一氧化一鐵，三氧化二鐵和四氧化三鐵中的哪一種嗎？這三種物質(zhì)又有什么不同呢？”經(jīng)過(guò)將三種鐵的氧化物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，帶著疑問(wèn)繼續(xù)本堂課的教學(xué)，果然，本堂課的教學(xué)效率得到了明顯的提升。

二、豐富教學(xué)方式

初中生正處于學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是性格養(yǎng)成的重要階段。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)能力將多種教學(xué)方式完全掌握并進(jìn)行融合，在合適的時(shí)間點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深知識(shí)記憶。生活化教學(xué)可以運(yùn)用在方方面面，不僅可以將生活中的常識(shí)作為切入點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將課本知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)容反作用于生活，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證其正確性。二者都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)很大的提高，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的場(chǎng)景進(jìn)行合理的應(yīng)用，進(jìn)而帶動(dòng)課堂的教學(xué)節(jié)奏，推動(dòng)化學(xué)課堂的進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這個(gè)章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)水的元素組成充滿著疑惑，“既然水可以分解成為氫氣和氧氣，那么是不是全球的水資源保護(hù)受到了很大的威脅？”學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，原因有幾點(diǎn)，一方面是學(xué)生考慮問(wèn)題不夠全面，另一方面是學(xué)生的知識(shí)掌握程度不夠，思維不夠開(kāi)闊，角度不夠全面?！八梢员环纸獬蔀闅錃夂脱鯕猓瞧錀l件十分苛刻，只有在絕對(duì)影響的情況下水才能被完全分解，觀察其化學(xué)方程式，可以發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)是可逆的?！鄙宰鼽c(diǎn)撥，學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)自己思維存在漏洞，太過(guò)狹隘，隨后端正學(xué)習(xí)態(tài)度，繼續(xù)本堂課的聽(tīng)講。及時(shí)幫助學(xué)生解除困惑與誤解，可以有效地提升學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)是雙方共同交流的過(guò)程，只有獲得了反饋，才有興趣繼續(xù)進(jìn)行下去。

三、強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐

教育的目的最終要?dú)w于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教書(shū)與育人是相同的教學(xué)高度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的耐心，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)探究式的教學(xué)課題，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是新時(shí)代人才的兩大重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，帶領(lǐng)學(xué)生提升核心素養(yǎng)與全面能力。

例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”的章節(jié)時(shí)，初中階段的化學(xué)只是對(duì)酸堿反應(yīng)方程式及配平的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生去主動(dòng)探究背后的原因。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，找到酸堿溶液產(chǎn)生及某些鹽溶液顯酸堿性的原因，并舉一反三思考類似的溶液是否具有此類特征，通過(guò)這樣的探究方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，尋找正確的答案不是目的，培養(yǎng)科學(xué)探究精神才是最終目標(biāo)。

總而言之，生活化教學(xué)不是刻板的生搬硬套，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法共同融合，在合適的時(shí)間進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定關(guān)鍵的興趣基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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