小學(xué)音樂教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感的探討

吳明甫

摘要：音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)勢在必行。通過節(jié)奏感的提升，可增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。本文首先簡單敘述了小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分析了提升節(jié)奏感在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體意義，最后為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生節(jié)奏感提升提出了幾條策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);節(jié)奏感

引言：節(jié)奏感是欣賞音樂的重要能力之一，但在我國的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)重視程度不足。為順應(yīng)新時代的教育改革趨勢，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，從而利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升。因此，本文對小學(xué)音樂教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感的探討進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，多數(shù)教師沒有對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，往往只忠于課本上的音樂知識并對其進(jìn)行講解，這種教學(xué)方較為刻板、且內(nèi)容相對枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師也未能與學(xué)生進(jìn)行積極地互動交流，難以了解學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定合理的教學(xué)規(guī)劃，這些情況都將影響學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的最終效果，同時也無法滿足新時期素質(zhì)教育的具體需求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生節(jié)奏感的意義

首先，節(jié)奏感的提升可以提高學(xué)生的音樂理解能力。節(jié)奏是音樂構(gòu)成的重要組成部分，也是其魅力的主要來源。為了培養(yǎng)學(xué)生的樂感，實(shí)現(xiàn)音樂認(rèn)知的概念形成，節(jié)奏的教學(xué)就顯得十分重要。因此在課程的音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的感知，從而促進(jìn)思維發(fā)散，加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的逐步理解最終提升音樂相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力。其次，節(jié)奏教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在音樂教學(xué)進(jìn)展中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，在音樂教學(xué)過程中如結(jié)合節(jié)奏實(shí)行一些音樂小游戲，不但能有效地豐富課堂內(nèi)容，還能使學(xué)生沉浸在課堂氛圍當(dāng)中，秉持探索的心態(tài)對所學(xué)音樂知識進(jìn)行更加全面的了解，從而提升自身的音樂內(nèi)涵和相關(guān)審美。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生節(jié)奏感的策略

（一）伴隨音樂表演，加強(qiáng)節(jié)奏理解

小學(xué)學(xué)生的年齡偏低，相對活潑好動，樂于表現(xiàn)，且具有敏銳的觀察力和較強(qiáng)的模仿力。在開展音樂教學(xué)時，教師可安排音樂表演活動，帶領(lǐng)學(xué)生在播放的樂曲中進(jìn)行自由的表演展示。這種方式利于學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)音樂感受，且可將自己對音樂的理解通過肢體語言進(jìn)行充分的表達(dá)[1]。在表演進(jìn)行過程中，學(xué)生的積極參與也活躍了整體課堂氣氛，增強(qiáng)了音樂課程的互動性，從而促進(jìn)音樂節(jié)奏感的提升。以教材中《小青蛙找家》為例，在這首歌曲中，歌詞和旋律相對簡單，但其韻律性極強(qiáng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景演練，讓學(xué)生以小組的形式在講臺上進(jìn)行歌曲演唱和青蛙的扮演，教師可在講臺的一端扮演青蛙媽媽，并做出等待的姿勢加強(qiáng)表演場景的具象化。學(xué)生在演唱“一只小青蛙”時，教師可以將最后的“呱”接過，并予以拍手示意，由此加強(qiáng)節(jié)奏的表現(xiàn)和整體表演進(jìn)度的控制，同時也能通過歌曲中念白的演唱部分的巧妙銜接讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂中的節(jié)奏的特點(diǎn)。在“跳跳，呱呱”的念白過程中，學(xué)生可以模仿青蛙蹦跳的姿勢在講臺上進(jìn)行表演。在演唱完最后一句“小青蛙回到了家”之后，教師可在講臺這端將學(xué)生的手舉起，表示歌曲和表演的結(jié)束。通過這種充滿節(jié)奏感的音樂表演活動，可大幅度提升課堂趣味性，同時也能加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的理解。但教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，不能將注意力過多的放在表演上，更要注重歌曲中的節(jié)奏和旋律，同時教師也要保證學(xué)生在表演時歌曲演唱的標(biāo)準(zhǔn)度，對于相對不太標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，教師要及時地給予指正。

（二）開展音樂游戲，加強(qiáng)節(jié)奏表現(xiàn)

教育與游戲相結(jié)合相永遠(yuǎn)是提高學(xué)習(xí)效率的不二選擇[2]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生盡管對新的知識充滿好奇，但很難長久地保持對學(xué)習(xí)的專注，很容易在枯燥的講解中喪失對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)積極地開展與音樂知識相結(jié)合的游戲，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，并在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升樂感，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的整體提升。舉個例子來說，可以在課堂中進(jìn)行你哼我猜的游戲。教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好裝滿教材樂曲名字紙條的小箱子，并讓學(xué)生進(jìn)行抽簽。再確認(rèn)紙簽上的內(nèi)容后，讓學(xué)生在臺上進(jìn)行部分節(jié)奏的哼唱表演，演唱內(nèi)容僅限伴奏，不能涉及到歌詞，且只能是小段，哼唱結(jié)束后由教師進(jìn)行猜測。如進(jìn)行了一輪之后猜中率較高，可進(jìn)行難度提升，學(xué)生只能從教師提供的小道具里選擇一個，盡可能地模仿出要表述歌曲的韻律。道具的安排可以有玻璃杯，眼鏡盒，訂書機(jī)，塑料桶，筷子，小鈴鐺等等。如是定期的音樂游戲活動，課內(nèi)音樂經(jīng)過反復(fù)使用可能已經(jīng)被學(xué)生摸透，此時教師也可加入些許課外節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，如學(xué)生演示效果出眾，及時教師未猜出歌曲名稱，也要給予加分以示鼓勵。這種音樂游戲能在重點(diǎn)提取歌曲韻律的哼唱過程中潛移默化的提升學(xué)生的節(jié)奏感，從而有效地提高學(xué)生對音樂的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的進(jìn)一步認(rèn)知。

（三）聆聽多種形式，加強(qiáng)節(jié)奏感受

音樂存在多種形式，每一種形式都對節(jié)奏知識有著的不同解讀。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多類型的知識擴(kuò)充，充分開拓學(xué)生的眼界，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞和表現(xiàn)能力的全面提升。教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感的進(jìn)一步提升，應(yīng)保證音樂課堂的充實(shí)度，同時為學(xué)生提供多樣化的音樂形式和主題，乃至不同于往常的教學(xué)場景和教學(xué)用具，讓學(xué)生在充滿新鮮感的課堂內(nèi)容中加深對音樂知識的認(rèn)知，感受不一樣節(jié)奏和韻律[3]。舉個例子來說，教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中設(shè)立國內(nèi)外節(jié)日的課堂教學(xué)主題。在臨近兒童節(jié)時，可欣賞一些節(jié)奏鮮明，曲調(diào)歡暢的兒歌，如種太陽。在臨近端午節(jié)時，可欣賞一些民風(fēng)民俗相關(guān)的樂曲，如端午競舟。在萬圣節(jié)時，可以欣賞一些富有外國文化的志異歌曲，像邁克爾·杰克遜的《Thriller》。在歌曲的選擇時，教師應(yīng)注意選擇節(jié)奏感相對強(qiáng)的音樂，并對其創(chuàng)作者及創(chuàng)作背景進(jìn)行簡單的知識擴(kuò)充講解。在提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，也能加強(qiáng)學(xué)生對課外音樂的感知和多種形式節(jié)奏和韻律的積累。或者從樂器角度入手，教師也可以選擇一些具有較強(qiáng)感染力和節(jié)奏感的純音樂播放給學(xué)生，如古典音樂和交響樂等，這種音樂能更加強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在其中的功用，通過不同的樂器展示，小到長笛、小提琴，三角鐵;大到定音鼓，鋼琴，大提琴。每一種樂器都有其獨(dú)特得演奏技巧，為合奏樂曲提供了不同的韻律和節(jié)奏，這也是非常好的節(jié)奏知識領(lǐng)會點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在拓展內(nèi)容中為學(xué)生指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)節(jié)奏識別，從而有效地在音樂欣賞過程中提升學(xué)生的節(jié)奏感。

結(jié)論：總的來說，節(jié)奏感的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。為滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的需要，教師必須及時改變原有的教學(xué)觀念，結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)際情況，在課堂中添加音樂表演和音樂游戲的教學(xué)模式，并帶領(lǐng)學(xué)生聆聽多種形式的音樂，從而有效提升學(xué)生節(jié)奏感，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的審美能力，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)的全面發(fā)展的同時，對現(xiàn)有的教育制度實(shí)現(xiàn)逐步完善，從而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新宇.律動在小學(xué)音樂教育中的價值與應(yīng)用探討[J].北方音樂，2020（04）：190-191.

[2]呂曉虎.摭談小學(xué)音樂課堂“有效聆聽”的策略[J].北方音樂，2019，39（24）：184+189.

[3]陳瑩.小學(xué)音樂教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感[J].中國校外教育，2016（02）：164