高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)優(yōu)策略

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是高中老師頭疼的問題，學(xué)困生已成為制約高中數(shù)學(xué)快速發(fā)展的重要因素，針對學(xué)困生的研究已成為一個(gè)重要的課題，高中數(shù)學(xué)老師需要探究學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)優(yōu)策略。本文從高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因入手，探索出合理的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，以提高高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，全力推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供可靠的參考資料。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生成因;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)優(yōu)策略

一、引言

目前，隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多，不僅影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的出現(xiàn)已對正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，已成為制約高中數(shù)學(xué)快速發(fā)展的重要因素，針對學(xué)困生的研究已成了重要的研究課題[1]。所以，高中數(shù)學(xué)老師需要對學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，探尋出合理的轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因受多種因素的影響，老師需要探究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)優(yōu)的策略。本文從高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因入手，探索出合理的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，本研究具有重要的意義。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣

高中部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢，進(jìn)入高中后隨著數(shù)學(xué)立體幾何、數(shù)列、解析幾何等知識難度的加深，難以融入到高中數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，限制了此部分學(xué)生對高中知識的理解和掌握，數(shù)學(xué)課簡直如同聽“天書”，久而久之，學(xué)生就對數(shù)學(xué)更加不感興趣，加上老師批評、課堂乏味、同學(xué)嘲諷、家長抱怨等因素，讓他們對高中數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。學(xué)生對高中數(shù)學(xué)缺乏興趣，就很難投入身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課堂存在畏懼感、害怕感，逐漸形成自暴自棄、破罐破摔的習(xí)慣[2]，此部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也就不難理解了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效率及效果有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)方法可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，俗話說：磨刀不誤砍柴工。高中很多學(xué)生對數(shù)學(xué)投入了大量的時(shí)間、精力，但數(shù)學(xué)成績依然不如意，究其原因是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不正確，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)、解題技巧不能較好的掌握，解題思路及解題過程不靈活，面對新的數(shù)學(xué)題不知從何下手;學(xué)生缺乏科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還表現(xiàn)在對課堂上經(jīng)典解題方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等不會(huì)做筆記[3]。

3.老師教學(xué)方法技巧性差

高中部分?jǐn)?shù)學(xué)老師教學(xué)方法技巧性差：對教學(xué)的投入的精力不足，對數(shù)學(xué)大綱及書本上的關(guān)鍵知識點(diǎn)沒有認(rèn)真研究，數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備不充分，講述的內(nèi)容與思路不符合班級學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生聽起來一頭霧水、似是而非、一知半解;還有部分老師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂內(nèi)容技巧性差、藝術(shù)性弱、趣味性差，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容毫無互動(dòng)的意愿，整個(gè)數(shù)學(xué)課題如同一潭死水[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望較低，甚至可能討厭高中數(shù)學(xué)。

三、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的的策略

1.激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)老師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，將其從學(xué)困生困境中轉(zhuǎn)化出來，俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高中數(shù)學(xué)老師講課時(shí)，可以采用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生處在愉悅、寬松的課堂環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)并積極表揚(yáng)[1]，促進(jìn)學(xué)困生對數(shù)學(xué)課題的興趣與態(tài)度，這也是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的關(guān)鍵要素。

2.幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧

科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧應(yīng)包括預(yù)習(xí)、課上聽講及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，能夠讓學(xué)生查找薄弱環(huán)節(jié)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，提高課堂上聽課的效率及效果;數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講將數(shù)學(xué)知識全面理解、剖析難點(diǎn)的關(guān)鍵過程，實(shí)現(xiàn)真正學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障;數(shù)學(xué)課下復(fù)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)記憶的重要方法，促進(jìn)學(xué)生掌握重難點(diǎn)及知識靈活能力的措施，高中學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，老師持續(xù)的指導(dǎo)及監(jiān)督[4]，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的必要條件。

3.完善教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)困生基礎(chǔ)差、心理承受力弱、學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，采取差異化教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要因材施教，針對學(xué)困生可以降低其學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將基礎(chǔ)性知識詳細(xì)講解。使學(xué)困生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中來，讓他們回答部分簡單問題，選取基礎(chǔ)性題目對學(xué)困生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、效果，并逐漸加大題目的難度，通過老師有的放矢的輔導(dǎo)，最終讓他們步入優(yōu)等生的行列[5]。

四、結(jié)論

隨著新課程的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生已成了老師頭疼的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生已成為制約高中數(shù)學(xué)快速發(fā)展的重要因素，針對學(xué)困生的成因及對策研究已成為數(shù)學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文從高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因入手，探索出合理的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，對學(xué)困生提供針對性的指導(dǎo)及幫助，提高高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，全力推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)本研究也為高中數(shù)學(xué)相關(guān)部門及人員提供可靠的參考資料。

參考文獻(xiàn)

[1]張飛娟.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2016，5.

[2]武靜東.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略研究[J].科技資訊，2016，9.

[3]盧巍.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的方法[J].讀與寫，2017，11.

[4]石建偉.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策探究[J].甘肅教育，2019，4.

[5]吳漢文.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，2.

作者簡介：王瑞芬1969.12.06女，山東膠州，漢，原始本科，中教一級，高中數(shù)學(xué)方面。