淺論如何在高中物理課堂中展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)

謝良華

摘 要：在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師展開教學(xué)時必須注重的一項基本要求，同時也是展開高效物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)前提。所以教師在展開高中物理教學(xué)時要能夠充分地重視教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從注重學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)、注重學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生物理科學(xué)思維的培養(yǎng)以及注重學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)這幾個方面來簡單闡述了高中物理課堂中展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：物理觀念;探究能力;科學(xué)思維;科學(xué)態(tài)度

引言：在當(dāng)前的高中教學(xué)基本要求內(nèi)容中明確地對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求。學(xué)生只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能夠在高中物理的學(xué)習(xí)過程中有更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且也能夠讓自己在提升基礎(chǔ)知識水平的同時進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)

教師在展開高中物理的教學(xué)過程中首先要能夠注重學(xué)生的基本物理觀念的形成，讓學(xué)生可以在進(jìn)行相關(guān)的物理常見現(xiàn)象時可以通過所見內(nèi)容來找到本質(zhì)。這樣學(xué)生才能夠真正地通過物理的學(xué)習(xí)提升自己的事物分析能力，讓自己可以在生活中更加全面地展開理解。教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時可以充分地結(jié)合相關(guān)的生活因素來展開對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的物理內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生逐漸地形成科學(xué)的事物觀[1]。

此外，教師還可以通過生活式的教學(xué)方法來提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生可以在高中物理的學(xué)習(xí)過程中保持高度的積極性，這對于高中物理課堂基本教學(xué)效果的提升有著很好的推動作用。比如教師在教學(xué)“勻速直線運動”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中先向?qū)W生展示一段相關(guān)的事故視頻：“其中有一輛大貨車正在高速行駛，在經(jīng)過一個沒有交通標(biāo)志的路口時因為發(fā)現(xiàn)有行人正騎著自行車穿越馬路，所以開始急急剎車，但最終依然撞上了行人……”通過這樣的生活案例的展示，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)內(nèi)容的分析：“事故是誰的責(zé)任呢？”“大貨車在剎車時的運動變化狀況是屬于什么類型呢？”……教師可以通過這些疑問的提出要求學(xué)生展開自由的討論，讓學(xué)生可以逐漸地理解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的基本特征，而且通過這種視頻的展現(xiàn)方式，學(xué)生也能夠在高中物理的課堂學(xué)習(xí)過程中保持高度的活躍性，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)

教師在展開高中物理的教學(xué)過程中還需要能夠注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中探究能力的提升。教師在教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開自主的思考，讓學(xué)生可以在物理的學(xué)習(xí)過程中展開自由的合作探討學(xué)習(xí)[2]。同時，教師還需要能夠在高中物理的教學(xué)過程中充分地重視學(xué)生的課堂主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)過程中要能夠讓學(xué)生成為探究的主角。

所以教師在教學(xué)時就可以創(chuàng)建一些疑問式的情境，讓學(xué)生可以在情境的影響前提下展開對相關(guān)問題的探討，這樣學(xué)生就可以逐漸地在物理學(xué)習(xí)過程中提升自己的探究水平，讓學(xué)生可以不斷地對物理的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。比如教師在教學(xué)“力的平行四邊形定則”這部分內(nèi)容時，教師就可以要求學(xué)生先對相關(guān)的基礎(chǔ)文字內(nèi)容進(jìn)行理解，并且在學(xué)生進(jìn)行思考時可以進(jìn)一步地展開提問：“合成力的大小怎么確定呢？”在疑問提出之后，教師可以讓學(xué)生借助于相關(guān)的實驗器材展開探究式實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實驗內(nèi)容的設(shè)計。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就可以有充足的空間在物理課堂中展開探究，這對于學(xué)生的物理探究水平的提升有著很好的積極作用。

三、注重學(xué)生物理科學(xué)思維的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過程中還需要能夠注重學(xué)生基本科學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時可以積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容逐漸地轉(zhuǎn)化為相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，并且教師還可以在學(xué)生的思考過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異性，進(jìn)而可以讓學(xué)生進(jìn)一步地展開更加科學(xué)性的對比思考，這對于學(xué)生思維能力的提升有著很好的推動作用。而且學(xué)生在這種矛盾式的思考模式下也可以不斷地增強自己的物理思維能力。

比如教師在教學(xué)“電動機”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握基本的右手法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的思考，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地展開對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生對電動機是否適合右手法則進(jìn)行探討。這樣學(xué)生就可以在物理的學(xué)習(xí)過程中展開對比式的分析，讓學(xué)生可以逐漸地發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同與差異之處，這樣學(xué)生的思維能力就可以得到有效的鍛煉，這對于學(xué)生科學(xué)思維的形成有著很好的積極作用。

四、注重學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時還需要能夠注重學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時要能夠充分地注重學(xué)生對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸地形成嚴(yán)謹(jǐn)端正的探究態(tài)度，讓學(xué)生可以在物理的學(xué)習(xí)過程中有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

比如教師在教學(xué)“牛頓定律”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的驗證試驗，讓學(xué)生可以逐漸地感受到物理定律產(chǎn)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家的探究精神，讓學(xué)生可以感受到物理水平提升的必備因素。此外，教師還可以在教學(xué)過程中積極地積極地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的物理發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行理解，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步地感受到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性，進(jìn)而讓學(xué)生可以不斷地提升自己的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)水平。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在展開高中物理的教學(xué)過程中要能夠充分地重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升教學(xué)。教師在教學(xué)時要能夠積極地展開對學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以充分地感受到生活的物理性，同時教師還需要能夠積極地展開對學(xué)生科學(xué)思維與態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在高中物理的學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成良好的生活觀，并且可以在生活中能夠逐漸地以科學(xué)的角度來分析問題，這對于學(xué)生的健康成長有著很好的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李海濱.如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018，No.094（10）：24.

[2]肖玉蘭.淺論在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2017（30）：58-58.