中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

黃志強(qiáng)

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0242-02

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。但是，在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師常常是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)接受，自主探究的空間十分有限。因此，中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在語文課堂的教學(xué)中指引學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、點(diǎn)燃興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俄國現(xiàn)代教育理論家巴班斯指出，學(xué)生如果沒有穩(wěn)定的興趣，如果對知識(shí)沒有內(nèi)在迫切的需要，就不可能學(xué)得富有成效[1]?？梢?，興趣是最好的老師，它是充分發(fā)揮主體自我探究的前提，是培養(yǎng)學(xué)生能力，推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)、積極發(fā)展的動(dòng)力。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的和具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之火，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》（高等教育出版社基礎(chǔ)模塊上冊教材第三單元）一文時(shí)，根據(jù)中職一年級(jí)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的個(gè)性特點(diǎn)，筆者意識(shí)到：在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們的興趣愛好，能激發(fā)他們充分發(fā)揮自己特長的教學(xué)情境，讓他們與教師一同走進(jìn)新課，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。于是便在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了“拍電影”這樣一個(gè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

首先需要學(xué)生明確：課文的主要情節(jié)是女主人公瑪?shù)贍柕聻榱藚⒓右粋€(gè)舞會(huì)，向她的朋友佛來思節(jié)夫人“借項(xiàng)鏈”;在舞會(huì)上，主人公瑪?shù)贍柕麓蟪鲲L(fēng)頭，沒有想到的是樂極生悲，舞會(huì)之后“丟項(xiàng)鏈”;為了賠償朋友佛來思節(jié)夫人的項(xiàng)鏈，路瓦栽夫人即主人公瑪?shù)贍柕潞寥憧唷百r項(xiàng)鏈”;湊夠了項(xiàng)鏈的價(jià)錢，卻欠下了一筆需要整整十年省吃儉用、拼命勞作才能償還的債務(wù)，于是她不顧一切“還債務(wù)”;故事最后，當(dāng)女主人公瑪?shù)贍柕滤闪艘豢跉?，卻得到一個(gè)令人震驚的消息，借來的項(xiàng)鏈原來是假的。這篇文章的藝術(shù)構(gòu)思，“十年后相遇”可以說是別具一格、極具匠心的。

然后需要告訴學(xué)生：“今天，在座的各位同學(xué)都可以有機(jī)會(huì)當(dāng)導(dǎo)演。女主人公瑪?shù)贍柕聻榱四且灰沟臉O盡狂歡，換來的卻是整整十年的痛苦，最后得知那條項(xiàng)鏈竟然是假的。請大家集思廣益，通力合作，一起來拍好這一得一失的故事情節(jié)?！碑?dāng)所有學(xué)生聽到這個(gè)消息，表情都由驚訝很快轉(zhuǎn)為興奮且躍躍欲試，從他們的眼神中可以看到異樣的神采，希望自己可以“做導(dǎo)演”并能夠參與其中。

最后開始布置拍攝任務(wù)：一步步引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們“我們現(xiàn)在要拍的是一得一失的故事情節(jié)，大家看看該從哪兒開始拍，到哪兒停機(jī)？”接到任務(wù)之后，同學(xué)們很快開始了對“劇本”的研讀，當(dāng)走到他們的中間，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)在默讀，一部分同學(xué)在跳讀，有圈點(diǎn)的，有勾畫的。大家學(xué)習(xí)情緒高漲，都已自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰[2]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，應(yīng)是積極地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在互問互答、互相討論的活動(dòng)中共同成為能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。

教師實(shí)行教學(xué)就是要給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師注意傾聽學(xué)生的意見，允許學(xué)生提出不同的想法，并對他們所提出的有道理的看法加以肯定和贊揚(yáng);對于沒有道理的看法也不要粗暴、輕易地加以否定，而是要耐心地加以引導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生在課堂上敢想敢說、敢談，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。學(xué)生只有置身于這種氛圍中，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如袁冬華老師（湖南長沙市開福區(qū)植基中學(xué)）在教學(xué)完《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》之后，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為起舞弄清影，一句寫作者想象自己在月宮中起舞，而不是在月色下起舞?！睂W(xué)生的理由是前面寫作者想到月宮中玩，可又怕高處不勝寒，正在猶豫時(shí)，想象一下月宮中的生活，他想到了月宮中很冷清，所以感覺到人間的好。袁老師對學(xué)生提出的這個(gè)大膽的設(shè)想沒有加以否定，而是在贊揚(yáng)了他的提問精神以后，組織全班同學(xué)展開了一場“天上—人間”大辯論，袁老師自己也參與其中，共同尋求合理的解釋，在討論中學(xué)生的積極性很高，真是“八仙過海，各顯神通”[3]。由此可見，師生關(guān)系高度民主化的課堂，才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。

三、勇于放手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師要勇于放手，完全賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正使教師唱主角的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。教師還要利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)語文教學(xué)的開放性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們在參與中獲得知識(shí)，在參與中提升能力。

同時(shí)，面對中等職業(yè)學(xué)校個(gè)性差異的學(xué)生，教師要充分鼓勵(lì)全體學(xué)生，參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，授權(quán)學(xué)生自主選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師僅在學(xué)生需要時(shí)，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

如在教學(xué)《讀書人是幸福人》（高等教育出版社基礎(chǔ)模塊上冊教材第四單元）一文時(shí)，在導(dǎo)入新課后，筆者讓學(xué)生快速瀏覽全文，找出最喜歡的某一段或某一句，認(rèn)真品位，讀出自己的感悟。學(xué)生讀后，師生再進(jìn)行交流。

有的學(xué)生喜歡“我常想，讀書人是世間的幸福人……而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等?！边@一段，他喜歡的理由是這一段指出讀書人擁有兩個(gè)世界，現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）和更豐富的世界（讀書人獨(dú)有），也體現(xiàn)了全文的中心意思;有的學(xué)生喜歡“讀書使人向善……讀書使人避惡。”因?yàn)檫@幾句闡明了讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”“避惡”等。在課堂上，學(xué)生都品出了自己的感悟，說出了自己對文章內(nèi)容的理解與看法，每一位學(xué)生都非常踴躍，而且說得非常好[4]。由此可見，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)課文，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

中職語文教材包含豐富的信息資源和廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)為學(xué)生提供各種條件，指導(dǎo)他們選擇最需要和最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以喚醒學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)踐探究，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采取實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一種非常有效的策略，也是啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。語言大師呂叔湘曾經(jīng)說過：“技能的獲得要通過學(xué)生的活動(dòng)，教師是無法包辦代替的。”因此，在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，并為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)踐，感悟?qū)嵺`，從而把在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)、自己的情感，進(jìn)而提升中職學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)語文的能力。

實(shí)踐活動(dòng)有許多學(xué)習(xí)方式方法，例如聽，說，讀，寫，畫畫，唱歌和評(píng)價(jià)等。只要學(xué)生喜歡，老師就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)難易度。實(shí)踐證明，在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師賦予學(xué)生高度自主選擇的權(quán)利，能使學(xué)生在選擇中，不斷增強(qiáng)自己的主觀意識(shí)和主觀行為，不斷促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正讓學(xué)生感到“我能學(xué)習(xí)”。

此外，教師應(yīng)注意將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，成立一個(gè)文學(xué)俱樂部，并在業(yè)余時(shí)間編寫?？?可以讓學(xué)生作為小報(bào)記者，報(bào)道新人和新事物;也可以作為發(fā)言人宣傳科普知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)普及;也可以作為采風(fēng)員收集資料，介紹故鄉(xiāng)民俗等。使學(xué)生智力的潛在能力和活動(dòng)的動(dòng)手能力在實(shí)踐中得到充分發(fā)揮。

五、自我調(diào)整，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)行自我調(diào)整。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，自我進(jìn)行目標(biāo)的修訂，自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的調(diào)整，自我進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改善，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生反思自己的思路是否把握住了該內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，仍存在哪些問題，是否有更好的解決辦法，別人的思路和技巧對自己有何啟發(fā)，也可以讓學(xué)生回味解答過程的情感體驗(yàn)，特別是體驗(yàn)自己的努力所獲得的成就感，從而讓學(xué)生從內(nèi)心肯定自己，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣可使學(xué)生增加解決困難的勇氣，沒有什么東西比獲得成功更增加滿足感，也沒有什么東西比獲得成功更能激勵(lì)起進(jìn)一步的成功。通過這樣的自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，不僅可以提升學(xué)生的自我反思能力，而且還能更好地啟動(dòng)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、結(jié)語

簡而言之，要在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的積極教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生智慧和能力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，啟迪學(xué)生的智慧，提升他們的能力，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給他們。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而真正提升自主學(xué)習(xí)的能力，為他們未來的人生舞臺(tái)拉開精彩的帷幕。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃筆珍.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）：14-15.

[2]霍麗虹.中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力研究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（10）：73-74.

[3]魏輝星.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].河北師范大學(xué)，2015：8-21.

[4]洪寶玲，陳英英.立足中職語文課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2016（16）：18-19.

（責(zé)任編輯：林麗華）