西南地區(qū)““雙一流””A類高校維吾爾族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)習(xí)狀況研究

孫東 穆拉提·努爾麥麥提 熱納提·熱黑木江

摘 要：本文通過對(duì)西南地區(qū)“雙一流”A類高校維族、哈薩克族等民族學(xué)生以調(diào)查、深入訪談等方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析研究，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行量化分析和比較，對(duì)西南地區(qū)“雙一流”A類高校維族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及成因進(jìn)行深入研究。本文還針對(duì)西南地區(qū)“雙一流”A類高校維族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的共性問題提出解決策略，為“雙一流”A類高校學(xué)生培養(yǎng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“雙一流”A類高校;新疆;少數(shù)民族學(xué)生;學(xué)習(xí)狀況

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0156-03

維族、哈薩克族等民族學(xué)生教育管理工作是長期積累、不斷完善的過程。不斷提高維族、哈薩克族等民族學(xué)生教育管理質(zhì)量，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育管理模式，摒棄舊觀念存在的弊端，能更好地提高新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育管理質(zhì)量，日益成為目前我國高等教育研究廣泛關(guān)注的課題。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也得到了快速的發(fā)展，越來越多的維族、哈薩克族等民族學(xué)生來到內(nèi)地高校求學(xué)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，因此提高維族、哈薩克族等民族學(xué)生教育管理質(zhì)量得到了越來越多高校的關(guān)注。

“雙一流”高校是培養(yǎng)維族、哈薩克族等民族學(xué)生成為高層次人才的領(lǐng)頭高校，發(fā)揮著重要作用。在“雙一流”高校就讀的維族、哈薩克族等民族學(xué)生受生活環(huán)境、教育環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及受高校的教育管理的影響，在學(xué)業(yè)方面和內(nèi)地學(xué)生相比還存在明顯的差距。隨著內(nèi)地高校維族、哈薩克族等民族學(xué)生人數(shù)的增加，他們的學(xué)業(yè)狀況成為了各個(gè)高校教育管理工作的新課題。本文通過對(duì)西南地區(qū)“雙一流”A類高校的維族、哈薩克族等民族學(xué)生以調(diào)查、深入訪談等方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析研究，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行量化分析和比較，進(jìn)一步豐富維族、哈薩克族等民族學(xué)生人才培養(yǎng)理論，為“雙一流”高校提供培養(yǎng)維族、哈薩克族等民族學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)新疆地區(qū)的發(fā)展提供人才動(dòng)力。

一、西南地區(qū)“雙一流”A類高校維族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“雙一流”高校A類高校是維族、哈薩克族等民族學(xué)生培養(yǎng)的領(lǐng)頭高校，本課題調(diào)查對(duì)象是四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、重慶大學(xué)三所西南地區(qū)“雙一流”高校的維族、哈薩克族等民族學(xué)生。本次問卷調(diào)查有133名學(xué)生參與，其中大一學(xué)生占27.82%、大二學(xué)生占30.08%、大三學(xué)生占17.29%、大四學(xué)生占24.81%;男女比例中男生占69.92%、女生占30.08%;生源類別為內(nèi)地高中占49.62%、預(yù)科轉(zhuǎn)入占50.38%。

為準(zhǔn)確把握西南地區(qū)“雙一流”高校維族、哈薩克族等民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者以少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)前的學(xué)習(xí)情況、入學(xué)后的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績、生活習(xí)慣多維度進(jìn)行問卷分析，如表1所示。

（一）學(xué)業(yè)成績落后于內(nèi)地學(xué)生

參見表1可知，考上西南地區(qū)“雙一流”高校的維吾爾族、哈薩克族等民族學(xué)生生源類別有內(nèi)地高中、預(yù)科轉(zhuǎn)入。由表2可知，維吾爾族、哈薩克族等民族學(xué)生高考成績500分以下的占81.2%。根據(jù)新疆地區(qū)教育現(xiàn)狀，內(nèi)地高校在招新疆籍少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，普遍采取“單獨(dú)劃線、降分錄取”的優(yōu)惠政策，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生相比較，在學(xué)業(yè)方面存在很大的差距。根據(jù)調(diào)查，31.58%的學(xué)生所學(xué)課程考試平均成績?cè)?0分以上，53.38%的學(xué)生平均成績?cè)?0分以下，如表2所示。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

相當(dāng)一部分學(xué)生沒有安排合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。根據(jù)調(diào)查顯示，有44.36%學(xué)生主動(dòng)完成平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表3所示;有63.16%學(xué)生一周自主學(xué)習(xí)的時(shí)間5小時(shí)以上，如表4所示;有36.09%的學(xué)生學(xué)習(xí)中存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，如表5所示。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不高、不明確

如表6所示，44.36%的維族、哈薩克族等民族學(xué)生來大學(xué)之前有明確或者具體的規(guī)劃，55.64%的民族學(xué)生來大學(xué)之前沒有明確規(guī)劃或者根本沒有規(guī)劃。本文對(duì)維族、哈薩克族等民族學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表7所示。

如表7所示，有60.90%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，39.10%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊或正在思考。如表8所示，維族、哈薩克族等民族學(xué)生中有9.02%的學(xué)生對(duì)課程平均成績目標(biāo)在80分以上，51.88%的學(xué)生對(duì)課程平均成績目標(biāo)在60～69分。

二、制約維族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要因素分析

（一）認(rèn)知因素

人們的思想行為是圍繞目的展開的，正常的思想行為是在目的影響控制下的思想行為[1]。長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的建立對(duì)學(xué)生的思想行為具有重大影響。根據(jù)調(diào)查顯示，維族、哈薩克族等民族學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊的占35.34%，正在思考的占3.76%。普通同學(xué)大學(xué)期間的目標(biāo)模糊的或正在思考中的比例為28%（數(shù)據(jù)來源于電子科技大學(xué)新生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果），通過對(duì)比，維族、哈薩克族等民族學(xué)生的比例相對(duì)偏高。沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來學(xué)生的水平具有重大影響。

（二）語言因素

維族、哈薩克族等民族學(xué)生普通話水平偏弱，表現(xiàn)在兩方面：一是普通話聽力不過關(guān)，普通話交流的語速要慢于正常語速，學(xué)生才能理解;二是普通話的發(fā)音把握不準(zhǔn)確，且普通話中很多詞語發(fā)音相同，詞義差異甚大，對(duì)學(xué)生是極大的挑戰(zhàn)。內(nèi)地高校采用普通話教學(xué)，西南地區(qū)教師的普通話略帶有地域色彩，使得維族、哈薩克族等民族學(xué)生理解上更具有一定難度。語言不精通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以聽懂。在上課過程過注意力略有分散，就會(huì)錯(cuò)過重要內(nèi)容。

（三）行為習(xí)慣

原有的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣與內(nèi)地高校的新要求差異較大，維族、哈薩克族等民族學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，心理敏感，對(duì)涉及自身的習(xí)慣、信仰、傳統(tǒng)文化更加敏感，更加維護(hù)[2]。維族、哈薩克族等民族學(xué)生更愿意和來自相同地區(qū)相同民族的學(xué)生抱團(tuán)。由于基礎(chǔ)教育“營養(yǎng)不良”和內(nèi)地文化環(huán)境的不適應(yīng)，維族、哈薩克族等民族學(xué)生在內(nèi)地高校的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的紀(jì)律性和自主性相對(duì)較差，如上課出勤率偏低、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)較差、不愿意和其他普通學(xué)生交流學(xué)習(xí)。這些直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績普遍不理想。

三、以電子科技大學(xué)為例，維族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升實(shí)踐策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多種因素影響，如人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等。 其中，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，是導(dǎo)引、激勵(lì)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素[3]。

提升維族、哈薩克族等民族學(xué)生的學(xué)生能力，需要從多方面入手，如提高少數(shù)民族地區(qū)的整體教育水平、改革少數(shù)民族地區(qū)高考選拔方式、加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地的文化交流等，本段重點(diǎn)講述如何在高校加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)

將理想信念教育和職業(yè)事業(yè)規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生大學(xué)成長的每一個(gè)階段，從新生入校之時(shí)到學(xué)生畢業(yè)。創(chuàng)新教育載體，貼近學(xué)生，增強(qiáng)教育的吸引力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)。階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升更具有顯著作用。例如通過班級(jí)成長報(bào)告會(huì)，一方面提升學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面鞭策學(xué)生為制定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。

（二）加強(qiáng)民族學(xué)生的幫扶和習(xí)慣養(yǎng)成

維族、哈薩克族等民族學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)內(nèi)地文化不適應(yīng)，學(xué)生的紀(jì)律性和自主性相對(duì)較差。加強(qiáng)學(xué)生的日常行為管理特別是課堂出勤、作業(yè)檢查、宿舍晚歸等，糾正學(xué)生不良習(xí)慣。高校采用混班教學(xué)和混合住宿，內(nèi)地學(xué)生骨干和維族、哈薩克族等民族學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)子幫扶，在學(xué)習(xí)生活中互相促進(jìn)、互助學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）豐富平臺(tái)、形成合力、完善機(jī)制，助力民族學(xué)生發(fā)展

民族學(xué)生的培養(yǎng)，需要圍繞學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等多個(gè)方面，涉及學(xué)校多個(gè)部門，也涉及學(xué)生家庭。高校各部門進(jìn)行聯(lián)動(dòng)聯(lián)席，同時(shí)與家庭形成合力，可以有效解決學(xué)生成長過程中的問題。豐富學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，滿足學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐、社團(tuán)交流、心理疏導(dǎo)、志愿服務(wù)等方面的需要。完善機(jī)制建設(shè)，建立學(xué)生紀(jì)律處分管理規(guī)定，建立健全獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)選機(jī)制及學(xué)生學(xué)業(yè)管理辦法等，從機(jī)制上保障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

以電子科技大學(xué)為例，民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方式，如圖1所示。

圖1 電子科技大學(xué)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升框架圖

準(zhǔn)確把握民族學(xué)生的特點(diǎn)，深入分析影響因素，因地制宜，圍繞民族學(xué)生成長長材所面臨的問題，搭建平臺(tái)，形成合力，完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)民族學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）