論生涯發(fā)展教育推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略探析

萬(wàn)山紅

摘 要：哈佛大學(xué)的教授曾經(jīng)做過(guò)一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，總結(jié)出一個(gè)人的目標(biāo)越清晰，就越容易取得成功。中學(xué)生站在人生的快速上升期，需要在有限的時(shí)間里明白自己的人生目標(biāo)，從而堅(jiān)定不移地前進(jìn)，達(dá)到自己夢(mèng)想的頂峰。生涯發(fā)展規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生制定一個(gè)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，不論是學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，亦或是職業(yè)認(rèn)知的深化，都能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)自我及環(huán)境的認(rèn)識(shí)與探索進(jìn)行分析與評(píng)估，從而為自己樹(shù)立一個(gè)人生目標(biāo)。本文以“論生涯發(fā)展教育推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略探析”為題，以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、德育主題教育、家校合作等方式，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有目標(biāo)、有理想、有幸福的中學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué);生涯發(fā)展;學(xué)習(xí)動(dòng)力

本課題針對(duì)福州市中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工子女人數(shù)超過(guò)學(xué)生總?cè)藬?shù)50%的學(xué)校不在少數(shù)，但是在中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃研究少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展、學(xué)習(xí)的目標(biāo)存在一定的盲目性、不確定性，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此學(xué)校應(yīng)該尋求更加有效的解決策略，以中學(xué)生生涯發(fā)展教育作為契機(jī)，設(shè)計(jì)出多元化的活動(dòng)，從各個(gè)方面來(lái)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的陌生感，主要在于學(xué)生自身從心理認(rèn)知出發(fā)，認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)和工作還很遙遠(yuǎn)，因此并不會(huì)靜下心去考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。但是作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段樹(shù)立一個(gè)清晰的目標(biāo)，認(rèn)真地思考未來(lái)的自己更適合何種職業(yè)，更有興趣從事何種職業(yè)，從而在現(xiàn)階段提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，以高質(zhì)量的發(fā)展向著目標(biāo)前進(jìn)。

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是生涯發(fā)展教育中常見(jiàn)的一種教育模式，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中相互幫助，相互感染，從而在活動(dòng)主題中找尋屬于自己人生的方向，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，可以根據(jù)各種節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，如在護(hù)士節(jié)當(dāng)天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行采訪，了解護(hù)士這一職業(yè)的工作內(nèi)容和特點(diǎn);在記者節(jié)，可以組織學(xué)生開(kāi)展“我是小記者”的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在校外進(jìn)行人物訪談，去了解自身生活中會(huì)接觸到的各種職業(yè)，從而理解各行各業(yè)的價(jià)值所在，進(jìn)而慢慢地確定自己的人生夢(mèng)想，并在日常學(xué)習(xí)中不斷地加強(qiáng)動(dòng)力，奮力前進(jìn)。

在生涯發(fā)展教育的團(tuán)隊(duì)課程中，教師立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，以性格分析作為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供心理測(cè)試題、心理選擇題，并從血型、生肖、星座等方面來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂中投入足夠的注意力與精力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的課堂專注力，這對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升而言大有裨益。職業(yè)生涯四部曲中，“我是誰(shuí)”作為第一曲至關(guān)重要，認(rèn)識(shí)更好的自己是學(xué)生踏進(jìn)生涯的第一步，教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生了解自己，了解環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)啟了人生的第一段旅程。

二、德育主題教育，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在現(xiàn)代教育中，德育作為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，與生涯發(fā)展規(guī)劃有非常密切的聯(lián)系，一名學(xué)生只有具備爭(zhēng)取的思想道德觀、社會(huì)價(jià)值觀才能夠在生涯發(fā)展規(guī)劃中大放異彩。因此教師可以利用班會(huì)課開(kāi)展德育主題教育，與生涯規(guī)劃課程并駕齊驅(qū)，幫助學(xué)生更好地理解生涯教育的內(nèi)涵與重要性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀念，進(jìn)而從內(nèi)在推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以開(kāi)展以“邁好青春門(mén)，走好人生路”為主題的班會(huì)，并以生涯發(fā)展規(guī)劃作為最終目標(biāo)，將德育思想貫穿于學(xué)生自身的生涯計(jì)劃中，既能夠幫助學(xué)生豐富德育思想，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從更多層面去認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提高自身的生涯規(guī)劃質(zhì)量。再比如，教師可以開(kāi)展主題為“立足現(xiàn)在，展望未來(lái)”的班會(huì)，以朗誦演講的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)道路，加深學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力?？傊?，德育主題教育與生涯發(fā)展教育相輔相成，相互作用，共同轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在力。

中學(xué)階段作為個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是人生規(guī)劃的重要時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備好，把握機(jī)會(huì)的垂青，理性規(guī)劃人生，從而演繹生命的精彩。生命只有一次，我們不能抱著試一試的態(tài)度，應(yīng)該以更好地狀態(tài)去迎接未來(lái)，不錯(cuò)過(guò)人生路上的風(fēng)景，將德育深深地刻印在腦海中，在生涯規(guī)劃中一步一步地實(shí)施。學(xué)習(xí)動(dòng)力作為學(xué)生成長(zhǎng)的燃料，應(yīng)該在德育的影響下永燒不盡，在生涯規(guī)劃的督促下源源不斷。

三、實(shí)施家校合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，受到學(xué)校與家庭的雙重影響，因此實(shí)施家校合作項(xiàng)目，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。在中學(xué)階段，在學(xué)生眼中，家長(zhǎng)的生涯規(guī)劃已經(jīng)步入正軌，或能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好參照，或?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此學(xué)校的干預(yù)，讓家庭對(duì)孩子的影響更加中立，更具積極影響力。家長(zhǎng)本身是一個(gè)資源體，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，來(lái)實(shí)施特殊體驗(yàn)的家庭作業(yè)，比如，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下參觀公司環(huán)境，家長(zhǎng)為學(xué)生實(shí)地講解公司的發(fā)展與運(yùn)營(yíng)，開(kāi)拓學(xué)生職業(yè)生涯教育的視野等。

現(xiàn)階段，學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)合共建了生涯基地，開(kāi)啟了學(xué)生認(rèn)識(shí)工作職場(chǎng)的大門(mén)，既能夠加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深入地了解家長(zhǎng)的工作，從而促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展。此外，該基地由學(xué)校與學(xué)生共同管理，讓學(xué)生無(wú)形中參與到職業(yè)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)以外的感性，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生接觸工作，了解工作之后，逐步地會(huì)產(chǎn)生自我肯定，剔除自己不擅長(zhǎng)、不感興趣的部分，朝著清晰的目標(biāo)大步向前，這也是為學(xué)生日后走向職業(yè)生涯奠定的基礎(chǔ)。

新東方著名人生規(guī)劃大師徐小平說(shuō)：人生沒(méi)有設(shè)計(jì)，你離挨餓只有三天。在中學(xué)這個(gè)燦爛的時(shí)光里，學(xué)生理應(yīng)昂首闊步，以自身堅(jiān)定的目光沖刺人生之夢(mèng)，鉚足學(xué)習(xí)動(dòng)力奔向美好未來(lái)。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、人生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)設(shè)計(jì)出有效、科學(xué)的生涯發(fā)展策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。以上是筆者根據(jù)課題研究成果總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

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本文章為福州市教育科學(xué)研究課題成果文章。課題號(hào)：FZ2018GH052課題名稱：初中生涯發(fā)展教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)踐研究