論如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自信心

王露

摘要：自信，是自己相信自己的一種能力，是在面對(duì)誘惑的時(shí)候，能夠堅(jiān)定自己內(nèi)心的信念;在遇到質(zhì)疑的時(shí)候，可以堅(jiān)持自己的選擇;在遭遇挫折的時(shí)候，相信自己有能力解決，是人立本的重要基礎(chǔ)。教師思考如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自信心，是希望學(xué)生在自信心的引領(lǐng)下，完善自己的價(jià)值觀念，擁有積極的成長(zhǎng)感受。教師立足學(xué)生的家庭、課堂和心理，對(duì)學(xué)生展開了培育，讓學(xué)生有了積極應(yīng)對(duì)生活挫折、學(xué)習(xí)挫折、心理問題的信心，改變了學(xué)生的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);少數(shù)民族;學(xué)生;自信心

教師培養(yǎng)學(xué)生少數(shù)民族學(xué)生自信心，將目光放在了學(xué)生的家庭表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)和心理問題剖析上，想要從不同的方向入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，了解培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自信心的方法，找到解決學(xué)生問題的鑰匙，使學(xué)生能夠更好地享受校園生活、獲得成長(zhǎng)的樂趣。

一、關(guān)注學(xué)生的家庭生活——培養(yǎng)學(xué)生生活的信心

家庭教育，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的部分。但是，部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不是對(duì)學(xué)生不管不問，就是對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，很容易出現(xiàn)自信心缺失的問題?；诖?，教師關(guān)注學(xué)生的家庭生活，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)教育學(xué)生的科學(xué)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生生活的信心。教師可以通過(guò)定期與學(xué)生家長(zhǎng)交流來(lái)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助。

筆者在與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分少數(shù)民族學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系不佳、情感淡薄，常常會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)吵架、被家長(zhǎng)打罵等現(xiàn)象，這使得學(xué)生自信心問題雪上加霜。為了改善學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，筆者組織學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自信心對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，有了引導(dǎo)學(xué)生收獲自信的想法。同時(shí)，筆者還建議學(xué)生家長(zhǎng)規(guī)范自己的教育行為，采取溫和、鼓勵(lì)的方式來(lái)教育自信心不足的學(xué)生，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)溫暖的懷抱中，釋放自己的壓力，變得積極起來(lái)。

二、關(guān)注學(xué)生的課堂生活——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

課堂，是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生積蓄發(fā)展的力量。但是，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度、對(duì)知識(shí)理解速度慢、知識(shí)應(yīng)用效果不佳等問題而出現(xiàn)自信心喪失的問題，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“料”，進(jìn)而放棄課堂學(xué)習(xí)，變得自暴自棄起來(lái)?；诖耍處熽P(guān)注學(xué)生的課堂生活，聯(lián)系學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以按照學(xué)生在課堂中聽講的認(rèn)真程度、作業(yè)完成情況、參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為學(xué)生提供信心指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行糾正。

筆者在觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與課堂不積極，害怕自己說(shuō)錯(cuò)問題會(huì)被教師、其他學(xué)生嘲笑。這就使得學(xué)生在課堂上的存在感十分弱，難以找到自信心的收獲途徑。為了改善學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者利用自己總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，幫助學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中，有了解決學(xué)習(xí)問題的信心。同時(shí)，筆者還通過(guò)組織學(xué)生幫扶來(lái)為學(xué)生找來(lái)了榜樣，讓學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)中，提高了自信心。

三、關(guān)注學(xué)生的心理問題——培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)信心

少數(shù)民族學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槿狈议L(zhǎng)的關(guān)懷、管理而出現(xiàn)心理上的問題，部分由親戚養(yǎng)育的學(xué)生更是如此，不僅會(huì)缺乏信心，還會(huì)缺乏安全感，養(yǎng)成看別人臉色行動(dòng)的習(xí)慣，沒有主見?；诖耍處熽P(guān)注學(xué)生的心理問題，針對(duì)學(xué)生心理上的問題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生了解心理問題，正視心理問題，跟隨教師的教育，科學(xué)進(jìn)行心理治療，懂得敞開心扉的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)信心，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

筆者為了及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，設(shè)立了心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問題的時(shí)候，及時(shí)尋求教師的幫助。為了解決自信心不足的學(xué)生的問題，筆者還開設(shè)了線上溝通的方式，借助匿名的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了心理問題的危害，知道了怎樣通過(guò)自己的努力來(lái)?yè)碛凶孕判?。學(xué)生在心理溝通中，端正了自己的態(tài)度，對(duì)自信進(jìn)行了深入思考，找到了適合自己的解決方式。

總之，教師在思考如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自信心的過(guò)程中，了解了學(xué)生的家庭生活、課堂生活和心理問題，增加了對(duì)學(xué)生的熟悉程度，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生存在自信心不足的現(xiàn)象的原因，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，細(xì)化溝通學(xué)生，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)了學(xué)生生活的信心，為學(xué)生帶去了學(xué)習(xí)的福音，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更具勇氣和動(dòng)力。學(xué)生在教師的幫助下，逐漸走出了自信心不足的現(xiàn)狀，有了繼續(xù)探索的信念。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，分析了學(xué)生在家庭、課堂、生活中的表現(xiàn)，多角度覆蓋了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓家庭、學(xué)校都有了培養(yǎng)學(xué)生自信心的意識(shí)，給學(xué)生打造了一片綠色的天空。

參考文獻(xiàn)：

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