高中化學(xué)教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)開展辦法探析

劉和平 顧海文

摘要：高中化學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“為滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要，高中化學(xué)教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)是有層次、多樣性、可選擇的”。為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，升級學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)其良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，一方面教師不僅應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，更需引導(dǎo)、組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、合作探究、深入探索等學(xué)習(xí)能力;另一方面更應(yīng)認(rèn)識(shí)到高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，其事關(guān)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);開展辦法

1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然隨著新課程改革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間逐漸延長，但是我國高中化學(xué)課中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在總體化學(xué)課時(shí)中只占據(jù)小部分的比例，而其他國家所占比例比我國高出一大部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)會(huì)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此，需要結(jié)合實(shí)際適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的比重，以促進(jìn)我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，一些學(xué)校隨意減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中得到充分的鍛煉，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升受到制約。還有一些學(xué)校甚至不開放實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的阻礙。目前，不少化學(xué)教師并沒有合理創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，教師只是運(yùn)用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生按照教師的要求機(jī)械性地照做，無法讓學(xué)生真正理解化學(xué)理論，也沒有讓學(xué)生廣泛參與實(shí)驗(yàn)，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2高中化學(xué)教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)開展辦法探析

2.1優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教材的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

教師要優(yōu)化教學(xué)過程，要對教材的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，使之具有一定的探究性，營造真實(shí)的探究情境，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中形成創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的能力。教師在課前要做好周全的準(zhǔn)備，選擇具有探究價(jià)值的課題組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、假設(shè)，制定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體作用，借助于實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，讓他們記錄結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問題、加工信息、分析結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生綜合分析意識(shí)的提升。教師要優(yōu)化作業(yè)布置，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要合理控制作業(yè)的量，不能只滿足于書本知識(shí)的傳授，要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，為他們留有探究的空間，讓他們自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2將以往的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意將以往的演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深化對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).在對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生布置金屬與其它物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)課本的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃栽囼?yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展探究性試驗(yàn)，這樣就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就認(rèn)真地開展好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好記錄工作，然后展開分析、對比和總結(jié)，同時(shí)學(xué)生也可以隨時(shí)增加實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，這樣就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高漲，課堂學(xué)習(xí)的注意力集中，這樣就能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果”，這樣不僅強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生同時(shí)深化和拓展了對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的成就感，教師可以給予學(xué)生有效的方向引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，氮的學(xué)習(xí)是較為重要的一部分內(nèi)容，可關(guān)于一氧化氮、二氧化氮的教學(xué)內(nèi)容多為反應(yīng)方程，并未涉及實(shí)驗(yàn)操作，這便造成一部分學(xué)生的不理解問題。故此，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間，運(yùn)用取材便利的材料展開銅與濃稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?？杀志G色實(shí)驗(yàn)的理念，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備部分實(shí)驗(yàn)用具，幫助學(xué)生更好的掌握中和部分知識(shí)。例如，使學(xué)生運(yùn)用舊的醫(yī)用氯化鈉注射液瓶、使用過的注射器作為主要的實(shí)驗(yàn)器具，外加實(shí)驗(yàn)室中的銅絲、水以及濃硝酸等物品展開探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可讓學(xué)生便操作邊思考———如何驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的反應(yīng)氣體，一氧化氮、二氧化碳對人體有害，需怎樣去除？以直觀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)理解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，使知識(shí)理解與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.4借助信息化教學(xué)便利推進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不涉及危險(xiǎn)、劇毒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，但教師還需規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對于一些具有腐蝕性的或操作不當(dāng)可能會(huì)引發(fā)安全問題的，在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。這便可借助信息化教學(xué)的便利，讓學(xué)生先觀看微課件，使其認(rèn)識(shí)到應(yīng)注意哪些問題、不當(dāng)操作可能會(huì)引發(fā)怎樣的后果。還有一些實(shí)驗(yàn)要么是反應(yīng)過程比較漫長，其無法在課堂中的45分鐘內(nèi)完成;或者是不便于學(xué)生現(xiàn)場觀看的，對于這類探究性實(shí)驗(yàn)，教師便可以微課的方式推進(jìn)教學(xué)。例如，在《最簡單的有機(jī)化合物———甲烷》的教學(xué)中，教師可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生通過信息化素材在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以瓦斯爆炸的社會(huì)新聞作為素材，讓學(xué)生分析其主要成分，探究為何會(huì)引發(fā)爆炸等問題，從而促進(jìn)學(xué)生了解甲烷。在課堂中，可以集中解決學(xué)生的預(yù)習(xí)中的疑問，促進(jìn)學(xué)生了解甲烷分子結(jié)構(gòu)，并可以讓學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)室甲烷制取的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3結(jié)束語：

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣和應(yīng)用探究式教學(xué)方法具有十分重要的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，以生動(dòng)、形象的方式為學(xué)生展示知識(shí)，使學(xué)生可以通過自主實(shí)驗(yàn)對化學(xué)原理有深刻的理解，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬禹.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].2019.

[2]劉有智.對高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效性的分析[J].新課程（教師版），2019，000（008）：19.

★ 文末標(biāo)注：基金項(xiàng)目：江蘇省 教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度普教重點(diǎn)資助課題“基于現(xiàn)代分析技術(shù)的高中化學(xué)拓展課程實(shí)踐研究”的研究成果（立項(xiàng)編號：B—a/2018/02/60）