提高幼兒園大班語言表達能力對策研究

劉燕飛

摘要：幼兒園大班是幼兒在其啟蒙學習階段重要的學習時期，對幼兒今后的成長發(fā)展具有不可忽視的作用。而對于幼兒園大班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，是為其在步入小學階段更好地學習與生活奠定基礎，若如幼兒在幼兒園階段，自身語言表達能力較差，且不愛與其他小朋友或教師溝通交流，進而會逐漸使自身性格孤僻，從而在小學階段的學習生活中缺乏應有的自信，在課堂學習過程中不愛積極發(fā)言，不善于將自己的真實想法分享給其他人等種種不良情況。這對幼兒今后的成長及發(fā)展造成了嚴重的阻礙。

關鍵詞：語言表達;幼兒園大班;策略研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-219

幼兒園大班階段是對幼兒語言能力培養(yǎng)的重要時期，語言表達能力作為幼兒園階段幼兒學習重要內容，是需要每名教師加以看重的，這不僅需要教師在對幼兒進行語言能力培養(yǎng)的過程中更加注重質量，還應當對自身教學方法加以提升，使語言教學過程更為有效。幼兒教師應當時刻依據幼兒的實際身心發(fā)展需求，不斷挖掘探索有效的教學手法，使幼兒對語言表達充滿熱情，能夠積極正確地使用自身的語言表達能力。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何提高幼兒園大班幼兒語言表達能力給予幾點對策，望對廣大一線幼兒園教師給予幫助。

一、幼兒大班語言能力發(fā)展特點

在幼兒園大班階段，幼兒平均年齡基本在五至六歲，相比于小班中班的幼兒群體而言，該階段的幼兒具有更好的理解能力以及對事物的敏銳觀察能力，自身更需要豐富的語言能力以表達自身各種想法。就當前幼兒園大班幼兒應當具備的主要語言能力主要歸為以下幾點：第一點，大班幼兒應當具備一定的語言學習能力，簡單來說，幼兒大班的兒童在學習生活中應當學習到各類不同的語言表達形式，同時能對語言的內在內涵能夠簡要地理解，在幼兒對語言內容充分理解透徹以后，便會舉一反三對類似的語言進行大腦的推測，比如，教師告訴幼兒汽車是一種交通工具，那么幼兒便會詢問教師飛機是否也是一種交通工具。第二點，幼兒在進行語言能力的學習過程中，應當具有一定的個性，幼兒通過在日常生活中聽到或者看到的動畫片等內容進行模仿，并利用自己的大腦創(chuàng)造類似的語言形式，使其展現出更符合自身特點的語言表達形式。第三點，幼兒園大班幼兒在學習語言能力的過程中，應當對語言知識不斷積累并掌握，循序漸進逐漸提高自身語言表達能力，并基于自身好奇心的影響下不斷地學習新的語言表達形式，比如當幼兒從教師的口中聽到了一個有趣的故事，幼兒便會在接下來的幾天內不斷重復故事的內容，并在這個過程中自行改編或者添加新的內容。

二、提高大班幼兒語言表達能力有效策略

（一）開展游戲教學，激發(fā)語言興趣

在幼兒園大班的教學過程中，教師應當根據幼兒的實際心理需求展開教學活動，該階段幼兒對于游戲的熱愛仍不減，因此，在實際教學過程中，教師應當積極將游戲內容科學的與實際教學相結合，以充滿趣味的游戲形式以此激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的課堂注意力，將其牢牢地集中在課堂教學過程中，使其在進行趣味學習的不同不斷感受到語言的魅力所在，在愉快地游戲過程中潛移默化的提高自身的語言表達能力，增強幼兒對學習的興趣及熱情，使幼兒園的教學過程開展更為順利。

例如，在實際幼兒園教學過程中，教師便可以帶領幼兒進行“紅燈綠的的游戲”，在具體實施過程中，教師便可以讓一名幼兒反復讀誦口訣“紅燈綠燈小白燈”，當念到白燈的時候，其他幼兒便要定住不動，否則接替這名幼兒繼續(xù)讀誦，通過這種形式簡單的游戲，可以激發(fā)幼兒的游戲參與熱情，提高幼兒課堂學習興趣，在教師帶領幼兒讀誦口訣的同時，進一步的提高了幼兒的語言表達能力，并在游戲結束以后通過幼兒靈活的大腦還可自行編排更多有趣的內容，進而有效增強幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

（二）結合生活實際，提高教學效率

隨著新課程改革的不斷深入，在幼兒園教育教學過程中對于語言能力的重視程度也逐漸增強，據新課改要求，幼兒園的教育教學工作應當更加貼合幼兒的實際生活，降低幼兒的語言學習難度，提高幼兒語言學習的興趣，積極組織幼兒進行語言交流訓練，促使學生利用自身語言知識不斷感受生活、認識世界，不斷培養(yǎng)幼兒對自身生活的熱愛和探索精神，進而在對幼兒進行語言能力教學的基礎上，提高幼兒的語言實踐能力。

例如，在進行大班語言能力教學過程中，教師便可以利用多媒體設備向學生展現幼兒們向往的“游樂場”，利用視頻及圖片的形式向學生展示如迪士尼游樂場等，充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒課堂注意力，提高幼兒興趣。在幼兒觀看完多媒體視頻后，教師便可以組織幼兒分享一下自己與父母在游樂場的種種趣事，如有的幼兒說自己和爸爸幫助游樂場一個走丟的小朋友重新找到了他的父母;有的小朋友說自己和爸爸媽媽一起去坐過山車，而爸爸卻不敢乘坐等等。這種貼合幼兒生活實際的教學模式可更好地與幼兒內心產生情感的共鳴，激發(fā)幼兒的學習興趣。在幼兒與其他小朋友分享的過程中，既鍛煉了幼兒的語言表達能力，又能使臺下傾聽的小朋友鍛煉了傾聽的意識，使幼兒教學過程更為有效。

（三）利用情景教學，增強教學效果

在進行幼兒園大班語言能力訓練的過程中，開展情景教學同樣也是提高幼兒語言表達能力的一重要途徑，教師可以在課堂上通過組織小朋友進行情景表演的形式，充分激發(fā)幼兒的視覺、聽覺等主要感官為小朋友帶來不同的學習體驗，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。

例如，在開展幼兒園大班語言訓練的過程中，教師便可以為幼兒創(chuàng)建“超市”的場景，幼兒們分別扮演收銀員、導購員、超市經理、顧客等角色，教師應當在這個過程中提前為幼兒準備豐富的道具，幫助幼兒更為順利地開展表演活動。例如，顧客小朋友在逛超市的過程中碰到了自己想要的東西，但是這件物品包裝有些陳舊，顧客便想換個新的，于是找來了超市導購小朋友，教師在這個過程中應當知道幼兒如何與他人進行禮貌的溝通，如何使他人更快地理解自己想要表達的含義，幫助幼兒利用自身語言解決生活中的各項事務，并通過培養(yǎng)幼兒的文明用語，提高幼兒的思想道德水平。

綜上所述，對幼兒的語言能力培養(yǎng)是一項十分復雜的工作，需要幼兒教師不斷結合實際教學經驗，結合幼兒實際情況，挖掘更多有效的教學手段，為幼兒今后健康的人生發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]劉忠會.試析幼兒園語言表達能力培養(yǎng)策略[J].中外交流，2018，（2）：23.

[2]努爾阿米娜·艾買提.提升幼兒園語言表達能力的幾點建議[J].兒童大世界（下半月），2018，（6）：278.

作者單位：榕江縣塔石瑤族水族鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州省凱里市