英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)踐

摘 要：在新課程教學(xué)改革深入推進(jìn)的環(huán)境背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師想要優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)組織，才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，本文將立足中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);探索;實(shí)踐

英語(yǔ)課程一直以來(lái)作為我國(guó)三大基礎(chǔ)課程之一，是我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。特別是在全球化不斷深入的今天，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越頻繁，使用英語(yǔ)展開正常的人際交流已然成為了現(xiàn)代生活中，人們的基本素質(zhì)。但是對(duì)于英語(yǔ)本身而言，它作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也并不是那么的簡(jiǎn)單。再加上英語(yǔ)課程中許多的表達(dá)方式和習(xí)慣與我們中文相反，所以學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和分析，從而才能夠讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累下一定的英語(yǔ)課程知識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用是不可忽視的。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要選擇有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，本文將結(jié)合人教版中學(xué)英語(yǔ)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)而言，教師想要讓中學(xué)學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)能力，就需要從實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)分析整體英語(yǔ)教學(xué)中，所存在的問(wèn)題，從而來(lái)展開具體的課堂教學(xué)探討，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（一）好的一面

在長(zhǎng)久的中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)校給學(xué)生所提供的英語(yǔ)教師都是專業(yè)的教師，并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之前，會(huì)切實(shí)針對(duì)課程中所需要教學(xué)的內(nèi)容，做好相應(yīng)的備課工作。與此同時(shí)，在備課的過(guò)程中，還會(huì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮相應(yīng)的課程知識(shí)問(wèn)題，通過(guò)綜合教材教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。從中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，大部分中學(xué)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是能夠與教師之間形成配合，從而在課堂上有所收獲。

（二）不足之處

（1）教學(xué)形式單一

雖然中學(xué)英語(yǔ)教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閷?duì)于教師來(lái)說(shuō)，在某一種教學(xué)形式運(yùn)用的比較好的情況喜愛(ài)，教師便會(huì)習(xí)慣性的先考慮這種教學(xué)形式，久而久之，就成為一種教學(xué)上的慣式。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，其實(shí)也是人之常情。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況學(xué)生還是不能夠獲得有效的學(xué)習(xí)體會(huì)。畢竟對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是需要教師的引導(dǎo)，從而才能夠形成學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，如果長(zhǎng)期在同一個(gè)環(huán)境下進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易形成學(xué)習(xí)上的疲憊，影響整體課堂教學(xué)上的效果。

（2）學(xué)生積極程度不高

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠看到學(xué)生雖然會(huì)配合教師進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)上的積極性卻不高。對(duì)于這樣一種現(xiàn)狀而言，整體課堂上學(xué)生就無(wú)法切實(shí)有效的發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，也無(wú)法形成自己在英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)之中的思維能力。而之所以會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)狀的發(fā)生，一方面的原因與教師教學(xué)方式上的選擇脫不了關(guān)系，另一方面中學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，難度和深度的有所增加，而且學(xué)生還需要學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的語(yǔ)法類知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課程變得越來(lái)越沉悶。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)心理下，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的投入性自然會(huì)有所降低，從而不利于高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師在明確了英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體教學(xué)現(xiàn)狀之后，教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要保持其中好的一面。著重針對(duì)其中的不足之處，找到合適的策略來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)形式應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮到即便中學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有自己學(xué)習(xí)意識(shí)和能力基礎(chǔ)。但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我控制能力畢竟還沒(méi)有完全形成，所以在教學(xué)課堂呈現(xiàn)的時(shí)候，教師不能夠只是采用講解說(shuō)理性的教學(xué)方法，而是要給學(xué)生構(gòu)建一定的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從外部條件上，給到學(xué)生直接的刺激，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)與活力，促進(jìn)整體英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效形成與發(fā)展。

（二）結(jié)合小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)形式選擇的時(shí)候，不能夠忽視了小組合作這種課堂展開形式。對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)，它是以組為單位，讓學(xué)生能夠在小組之內(nèi)，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題或者是知識(shí)來(lái)進(jìn)行具體的分析和探索，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的活力。這種教學(xué)形式相當(dāng)于將課堂還原到學(xué)生的手中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而形成自我對(duì)于課程知識(shí)的思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容來(lái)看，在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境之中，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，而教師為了讓學(xué)生能夠獲得更好的知識(shí)就需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建良好額課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：巨靜，女，漢族，甘肅靈臺(tái)人，大專學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。在甘肅省華亭市第三中學(xué)任教，英語(yǔ)教育教學(xué)崗位。研究方向：初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)交際教學(xué)。