生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

趙勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理利用生活元素，可增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇合適的切入點，將生活元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，全面落實素質(zhì)教育的要求。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用;分析

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-187

引言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決生活問題。在這一理念的感召下，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，它符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的心理發(fā)展特點，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性

小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展中的不成熟階段，對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，生活元素能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學(xué)生自主積極地接納數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)，教師可以利用生活化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情后，才會更好地接受教學(xué)安排。學(xué)生也能從生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)體驗，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，從而促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中也會產(chǎn)生親近感，并且了解到更多數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的實例，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境

情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都被教師普遍應(yīng)用，它的特點就是能夠讓學(xué)生更加直觀真實地去感受這些學(xué)科的知識，感受該學(xué)科和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的目的是更好地幫助學(xué)生理解以及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該在立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一些和他們生活很貼近的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該巧設(shè)一些生活情境，讓小學(xué)生可以更加輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，做到對癥下藥。創(chuàng)設(shè)生活情境這一教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生都有效參與到課堂活動中，更能幫他們加深記憶，鞏固教師所講的知識。

（二）利用生活優(yōu)勢，注重教學(xué)方法

生活化教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。同時，教師也應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特點，在設(shè)計教學(xué)形式上盡量采用學(xué)生喜歡且受用的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂、穩(wěn)健地進(jìn)步，并且盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

（三）引入生活實例，完善理解

數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理只有與生活實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生對它們有完整的認(rèn)識。若架空生活，就教材講教材，學(xué)生對知識的理解會片面化、邊緣化，對數(shù)學(xué)知識不能靈活運用。因此，教學(xué)時教師要結(jié)合知識內(nèi)容引入生活實例，在具體的案例中完善理解。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，多鍛煉多實踐

現(xiàn)在大多數(shù)課堂已經(jīng)配備了信息化設(shè)備，比如投影儀等等。信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識面不再局限于課本，結(jié)合生活元素，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)χR點有更深的理解。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)也需要一定的訓(xùn)練量，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生動手動腦，鍛煉個人能力。例如，在平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)下搜集一些生活中常見條形統(tǒng)計圖，比如年份、工資、人口等相關(guān)的信息圖，讓學(xué)生通過觀察和所學(xué)的知識來獲取有用的信息。教師在教導(dǎo)學(xué)生識圖的同時，也要鼓勵學(xué)生作圖，學(xué)會把生活實例問題以統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。在這個過程中，教師不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、歸納能力，也能提高學(xué)生的動手能力，從而使學(xué)生活躍大腦，擺脫固化思維。

（五）設(shè)計生活練習(xí)，鞏固提高

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的練習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題以書面作業(yè)為主，新課改背景下，教師要加強(qiáng)實踐練習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動中得到發(fā)展提高，深化理解，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長后，教師可以讓學(xué)生計算公園圓形草坪的周長。根據(jù)理論知識學(xué)生需要測量出圓形草坪的半徑或直徑，顯然這是不可能的。因為草坪太大了很難測量，理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用產(chǎn)生沖突。該如何解決這一問題？教師可以提示學(xué)生間接測量。通過調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生另辟蹊徑，想到很多方法。如有的想到騎自行車?yán)@圈的方法，先測量出自行車車輪的周長，再數(shù)一數(shù)騎一周繞的圈數(shù)，兩者相乘就可以得到草坪的周長。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，還拓展了他們的思維，鍛煉了思維的靈活性。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活案例給教學(xué)帶來的便利和積極影響，這一方法能夠在很大程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，激發(fā)小學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在引用生活案例的時候要密切結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容選取不同的案例，借此來提升小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：天等縣特殊教育學(xué)校