情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討

趙正凱

摘要：五年級的數(shù)學(xué)知識相較于其他低年級數(shù)學(xué)知識，更為抽象，理解難度也有所提升，對于小學(xué)生而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度。所以，教師在教學(xué)中需要適當?shù)剡M行情景創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。基于此，本文就情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的運用進行了相關(guān)探討，并提出了些許意見，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級;課堂教學(xué)

引言：通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在進行小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材文本進行情景創(chuàng)設(shè)，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得原本沉悶、枯燥的課堂變得活躍起來，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)是一門與日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地提高自身的邏輯思維能力、問題分析能力、問題解決能力。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。五年級的數(shù)學(xué)正在由直觀性向抽象性過渡，由于小學(xué)生邏輯思維能力有限，所以在進行五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，存在一定的困難。通過構(gòu)建教學(xué)情境，可以將抽象的，深奧的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化、形象化，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)五年級的數(shù)學(xué)知識，促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)情境

趣味性教學(xué)情境能夠有效活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在日常的教學(xué)中要對教材文本進行深入挖掘，以教材知識為依托，在課堂中開展有趣味性的活動，使學(xué)生能夠在課堂活動中體會到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以在教學(xué)前讓每位學(xué)生準備一根橡皮泥，課堂開始后，教師先向?qū)W生講解奇數(shù)和偶數(shù)的定義，待學(xué)生對奇數(shù)和偶數(shù)的概念有所了解后，教師可以指示學(xué)生將手中的橡皮泥分成六截并捏成球形，隨后教師讓學(xué)生將球形橡皮泥分成一個偶數(shù)組和兩個奇數(shù)組，待學(xué)生做完相關(guān)動作后，教師可以逐一對學(xué)生的操作情況進行檢查，對于做對的學(xué)生，教師現(xiàn)場給予肯定，對于做錯的學(xué)生，教師需要及時進行指導(dǎo)和糾正，檢查完后，教師便可以進一步總結(jié)：能夠被2整除的數(shù)就叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)就叫奇數(shù)，通俗來說雙數(shù)就是偶數(shù)，單數(shù)就是奇數(shù)。

許多抽象的數(shù)學(xué)知識都可以通過借用工具進行展示使其直觀化，教師可以通過利用工具構(gòu)建趣味性的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化處理，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.構(gòu)建生活化課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于人們的實際生活，并且最終也需要應(yīng)用到實際生活中，數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)可以依托實際生活展開。在進行小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識進行連接，從而構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在實際生活中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師需要分析學(xué)生的生活規(guī)律，并找到適合學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的場景。以“長方體與正方體”的教學(xué)為例，為了能夠讓同學(xué)們直觀的了解長方體與正方體的概念，教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生統(tǒng)計家中的家用電器有哪些是長方體，哪些是正方體，并且讓同學(xué)們觀察長方體家電與正方體家電之間的區(qū)別。通過這樣的方式，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系，從而更為直觀的理解數(shù)學(xué)知識，并掌握運用數(shù)學(xué)的能力。

3.構(gòu)建探究式課堂教學(xué)情境

探究式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，教師只給他們提供一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考等途徑，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。通過創(chuàng)建探究式課堂教學(xué)情境，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，找到可以供學(xué)生探究的知識點，為學(xué)生構(gòu)建具有探究性的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生對知識的探究欲望。以“長方體和正方體的表面積”教學(xué)為例，在教學(xué)活動開始之前，教師可以提前準備好相關(guān)的模型，并讓學(xué)生觀察該模型，并且將長方體的6個面看作單獨的6個長方形，隨后讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)的長方形面積公式對6個長方形面積進行計算，接著教師引導(dǎo)學(xué)生將這6個長方形面積相加，待學(xué)生算出六個長方形面積之和后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這6個長方形面積之和與該長方體的表面積之間的關(guān)系，學(xué)生通過思考可以發(fā)現(xiàn)六個長方形的面積之和就是長方體的表面積，最后教師便可以進一步對相關(guān)知識進行總結(jié)。

通過自我觀察得出結(jié)論，可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的成就感，在探究的過程中，學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度也可以得到進一步強化，因此教師在教學(xué)的過程中要善于創(chuàng)建探究式教學(xué)請情境。

三、結(jié)語

生動有趣的課堂情境能夠有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。在進行情境創(chuàng)設(shè)時教師需要以教材為依據(jù)，以尊重學(xué)生的基礎(chǔ)為前提，通過多種手段構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王召.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（30）：70-71.

[2]曹玉佳.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].新課程，2020（34）：144.

[3]孫文華.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探究[J].讀寫算，2020（06）：123.

貴州省遵義市湄潭縣實驗小學(xué) 貴州省遵義市 564100