探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙祖巧

摘要：從近代物理學(xué)時(shí)期至今，物理這門學(xué)科所經(jīng)歷的一切都已淋漓盡致地展現(xiàn)在所有人眼前，同時(shí)，在大多數(shù)人看來(lái)，這門學(xué)科始終帶有著“難”這一標(biāo)簽。物理也充分地證明了何謂“理”。它的邏輯性之嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性之偉大以及神秘性之震驚讓許多熱愛(ài)物理這門學(xué)科的人付出了巨大的努力并取得了許多成就。并且，在整個(gè)教育體系中，初中生屬于第一批接觸物理這門學(xué)科的學(xué)生們。因此，在這個(gè)教育階段教師們所采用的教學(xué)方式極其重要。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)法;應(yīng)用探究

引言：

探究式教學(xué)法主要依靠著學(xué)生在各方面的自主能力，需要學(xué)生從內(nèi)到外全方面了解、學(xué)習(xí)這門學(xué)科。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也不斷地鍛煉學(xué)生們思維能力的散發(fā)性。這套方法實(shí)施時(shí)也需要教師的輔助與監(jiān)督。探究式教學(xué)法的提出本就是為了提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理時(shí)能得到提升。

一、探究式教學(xué)法之正確引導(dǎo)

（一）引導(dǎo)的關(guān)鍵

不論處在哪一種學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要得到正確的引導(dǎo)。而教師們學(xué)要做的不是一味地“填鴨式”教學(xué)，要及時(shí)解決學(xué)生心中存在的困惑以及確保對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)所講的內(nèi)容并不是晦澀難懂的[1]。教師應(yīng)該合理地規(guī)劃教學(xué)方案，上課時(shí)不要偏離課堂，要準(zhǔn)確明白所講述、傳達(dá)的內(nèi)容。要讓學(xué)生們明白課本的重要性，物理的學(xué)習(xí)主要是圍著課本展開(kāi)的，所學(xué)知識(shí)基本上也都是課本中含有的。

（二）引導(dǎo)的過(guò)程

上課時(shí)可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)貫穿在新教學(xué)的知識(shí)中，以加深學(xué)生印象。課后練習(xí)必不可少，學(xué)生需要一定的練習(xí)才能鞏固所學(xué)的知識(shí)，老師在這方面就需要及時(shí)的督促，幫助學(xué)生們?cè)谶@門學(xué)科中的學(xué)習(xí)之路順利進(jìn)行。由于所學(xué)的范圍也較為寬闊，教師備課時(shí)所需下的功夫需要更加用心。以細(xì)為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們有不懂的地方時(shí)，需要及時(shí)和學(xué)生們溝通，了解學(xué)生們問(wèn)題糾結(jié)之處所在引導(dǎo)學(xué)生們勇于提出，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)之路順暢。讓學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn)。更應(yīng)該時(shí)常告知學(xué)生們“三習(xí)”的重要性，即預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，這些都應(yīng)該給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)。

二、探究式教學(xué)法之興趣激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能和學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)一門學(xué)科充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)是事半功倍的，這就是所謂的帶著快樂(lè)去學(xué)習(xí)[2]。興趣的激發(fā)就需要老師的助力，上課時(shí)講述的方式、借助的工具、教學(xué)的環(huán)境都是能很好激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

（一）講述的方式

在學(xué)習(xí)壓力過(guò)于沉重的環(huán)境下，豐富多彩的教學(xué)手段總是能在關(guān)鍵時(shí)候吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們好學(xué)的內(nèi)心。講課時(shí)可以使用提前準(zhǔn)備、提前備課、用學(xué)生們能夠聽(tīng)懂且有些幽默的內(nèi)容講述方式，也要注意課堂秩序，以免讓學(xué)生忽略了所教學(xué)的內(nèi)容;

（二）借助的工具

當(dāng)用語(yǔ)言講述較為復(fù)雜時(shí)，當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)了，多媒體等技術(shù)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分生活，可以借用PPT等輔助手段以生動(dòng)的方式代替那些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式從困難模式調(diào)成簡(jiǎn)單模式，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)明白易懂，加深學(xué)生們上課時(shí)學(xué)習(xí)的印象。

（三）教學(xué)的環(huán)境

所謂身臨其境就是如同親身經(jīng)歷般，比如用實(shí)驗(yàn)證明出來(lái)的結(jié)論可以用做實(shí)驗(yàn)的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，不同的教學(xué)課堂環(huán)境也可及時(shí)緩解學(xué)生們?nèi)菀讌捑雮鹘y(tǒng)課堂這一行為;除了這些硬件條件，還可以借助團(tuán)隊(duì)模式，即合作共贏，學(xué)習(xí)的同時(shí)又能讓學(xué)生們明白團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在這個(gè)階段老師需要注意任務(wù)分配均勻，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。以上這些對(duì)于提升學(xué)生們的興趣都應(yīng)該有一定的幫助，事在人為。

三、探究式教學(xué)法之自主學(xué)習(xí)

物理這門學(xué)科對(duì)于剛接觸的學(xué)生們來(lái)說(shuō)本就是一個(gè)新大陸，大多數(shù)學(xué)生接觸后到接觸完這個(gè)過(guò)程也許也并未對(duì)這門學(xué)科有很深的了解，只是完成任務(wù)般學(xué)習(xí)完這門學(xué)科，導(dǎo)致成績(jī)也并不理想。需要讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是豐富、升華自身的一種行為。

凡事親為才知內(nèi)在。在學(xué)習(xí)時(shí)最重要的就是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)習(xí)初中物理時(shí)才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的熱情和行動(dòng)。教師也應(yīng)該提供給學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段，主要原因是大多數(shù)學(xué)生身上存在著上課時(shí)能夠聽(tīng)得懂、明白老師所講的內(nèi)容，課下課后動(dòng)手寫練習(xí)題時(shí)卻總是無(wú)法下手，長(zhǎng)久以往心中總是充滿著對(duì)這門學(xué)科的不滿和不情愿，而這種在學(xué)生身上體現(xiàn)的“慣性”主要是理解仍舊不夠透徹，老師傳授的是什么就記住那些，自身卻不消化、研究。綜上，培養(yǎng)學(xué)生自主能力極其重要，包括多種方面的自主能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)法的提出本就是為了豐富教學(xué)方式，為學(xué)生們帶來(lái)更多的便利，學(xué)習(xí)路上可以見(jiàn)到更多的風(fēng)景，學(xué)習(xí)更多的技能。探究式教學(xué)法也被各科老師運(yùn)用多次，可見(jiàn)此種方法對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有效的，但這并不是說(shuō)這是一種十全十美的方法，中間仍然存在著許多的瑕疵，這也需要教師們?nèi)ゲ粩嘌芯?、完善，以幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 木湛斗. 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 技術(shù)物理教學(xué)，2013，21（003）：87-88.

[2] 鄧俊龍. 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魅力中國(guó)，2017（33）.

鎮(zhèn)雄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南省昭通市 657000