探索構(gòu)建多種拓展閱讀策略

王明東

摘要：中小學(xué)教育是學(xué)生接受文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，此教育階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從閱讀教學(xué)著手，構(gòu)建多種拓展閱讀的有效策略，營(yíng)造良好的拓展閱讀教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“書(shū)香班級(jí)”。立足于語(yǔ)文教材，拓展更加豐富的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富知識(shí)視野，提高語(yǔ)文閱讀能力。本文對(duì)構(gòu)建多種拓展閱讀策略的重要意義進(jìn)行了探討，分析了構(gòu)建多種拓展閱讀策略的路徑研究。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;語(yǔ)文;拓展;閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-245

前言

我國(guó)的教育體制不斷改革，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為中心展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)中涉及到豐富的中外名著，通過(guò)閱讀中外文學(xué)作品，能夠提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化涵養(yǎng)，由此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立起積極閱讀、終身閱讀的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建多種拓展閱讀策略的重要意義

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，中小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)中的必備內(nèi)容。拓展閱讀指的是在完成了語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的前提下、對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展閱讀教學(xué)，目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)水平。拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)課本上的內(nèi)容之間構(gòu)成密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，提高課內(nèi)外的有效銜接效果。由此，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展閱讀教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累、陶冶學(xué)生情操起著不可忽視的重要作用。

通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以不受語(yǔ)文教材內(nèi)容的框架限制，選擇自己感興趣的閱讀材料展開(kāi)閱讀活動(dòng)，大大提高了閱讀體驗(yàn)感、強(qiáng)化對(duì)閱讀的興趣。在豐富多彩的課外閱讀內(nèi)容中，很多的閱讀素材都與學(xué)生之間緊密相關(guān)，因此學(xué)生可以在課外閱讀活動(dòng)中受到拓展閱讀活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)其中的表述方式、積累語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)的閱讀、寫(xiě)作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，語(yǔ)文的拓展閱讀還能夠陶冶學(xué)生情操，在閱讀中幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的價(jià)值觀念，發(fā)揮出書(shū)香班級(jí)的指導(dǎo)作用和價(jià)值。以故事性較強(qiáng)的課外讀物為例，其中體現(xiàn)了深刻的教育意義，學(xué)生可以在課外讀物的影響下、體會(huì)其中正確的價(jià)值觀念，陶冶自身情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

二、構(gòu)建多種拓展閱讀策略的路徑分析

（一）營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

構(gòu)建多種拓展閱讀策略，中小學(xué)教師應(yīng)首先營(yíng)造起良好的閱讀氛圍，創(chuàng)建起完善的課外閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。很多學(xué)生一開(kāi)始并不喜歡閱讀，更不喜歡課外閱讀，在教師的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)下，才能夠形成對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。教師可利用學(xué)校的開(kāi)放圖書(shū)館，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，并且可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書(shū)一角，鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)角中閱讀和分享自己所喜歡的圖書(shū)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。進(jìn)一步的拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，最大程度的增加學(xué)生的課外閱讀量。教師可以結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂情況，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)課外閱讀課程，在課外閱讀課上，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，展開(kāi)閱讀分享、故事分享等實(shí)踐。營(yíng)造起全班閱讀、全員閱讀的良好課外閱讀環(huán)境，將書(shū)香班級(jí)融入學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效作用[2]。

（二）以語(yǔ)文教材為核心拓展閱讀

拓展閱讀中應(yīng)始終圍繞著語(yǔ)文教材為核心，豐富和拓展課外閱讀的內(nèi)容。中小學(xué)語(yǔ)文教材是專門(mén)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展“量身定做”的，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，因此課外閱讀教學(xué)應(yīng)圍繞著教材的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)。語(yǔ)文教材中有一些內(nèi)容較為復(fù)雜，無(wú)法用單一的語(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚，此時(shí)教師可以向?qū)W生提供課外閱讀材料，更有針對(duì)性的幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文教材背景知識(shí)、人物形象的了解和掌握，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外內(nèi)容的相結(jié)合。立足于教材展開(kāi)拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的深刻理解與認(rèn)知。以課文“坐井觀天”這一課程的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以圍繞著坐井觀天這一則故事拓展閱讀范圍，將其它同樣具有教育意義的寓言故事引進(jìn)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)“找不同”、“你從中獲取了哪些收獲？”等問(wèn)題，對(duì)比故事內(nèi)容，拓展閱讀內(nèi)容，加深對(duì)課本內(nèi)容和課外閱讀材料的深刻了解與掌握。結(jié)合學(xué)生對(duì)課本中內(nèi)容的興趣點(diǎn)，選擇更符合學(xué)生興趣愛(ài)好的課外書(shū)籍、故事素材等，豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，提高拓展閱讀教學(xué)的效果[3]。

（三）展示拓展閱讀成果

為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感和成就感，教師可通過(guò)展示學(xué)生的拓展閱讀成果，提高拓展閱讀教學(xué)效率。在閱讀拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生拓展閱讀的相關(guān)成果分享和展示出來(lái)，例如定期組織和開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際班級(jí)的學(xué)生年齡情況、個(gè)性特點(diǎn)等，組織多樣化的讀書(shū)交流活動(dòng)實(shí)踐，包括知識(shí)競(jìng)賽、演講、辯論等。將更多的展示舞臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀結(jié)果進(jìn)行分享，在讀書(shū)交流的活動(dòng)中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我風(fēng)采的展現(xiàn)，加強(qiáng)知識(shí)存儲(chǔ)量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面激發(fā)了課外閱讀的動(dòng)機(jī)和熱情。通過(guò)不同學(xué)生之間的交流和分享，加深對(duì)閱讀資料的深刻感悟，實(shí)現(xiàn)思維上的火花碰撞，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的深刻體驗(yàn)，陶冶情操，在拓展閱讀中樹(shù)立起積極正確的學(xué)習(xí)觀念、閱讀觀念和價(jià)值觀念，將書(shū)香班級(jí)的理念落實(shí)到課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)中[4]。

結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)作為不可或缺的重要教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。教師立足于教材課本內(nèi)容，將課內(nèi)外的閱讀資源銜接在一起，大力挖掘課外閱讀的精華內(nèi)容。組織學(xué)生高效的參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，形成對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣。通過(guò)分享閱讀感想、記錄閱讀過(guò)程等，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文思維能力得到了有效的鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平的有效提升，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛媛.探究小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（11）：20.

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[3]黎艷琴.語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合[J].江西教育，2020（27）：37.

[4]安宗慧.單元拓展閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究——以部編版小學(xué)語(yǔ)文為例[J].考試周刊，2020（79）：19-20.