小學語文教學中口語表達能力的培養(yǎng)

苗菁

摘要：小學階段是學生學習語言的最好時期，口語表達能力的培養(yǎng)要從小學生抓起。教師要提高教學質量，切實提高小學生的口語表達能力，讓學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學語文; 口語表達; 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-242

在小學階段的語文學科中，新課改要求小學語文教師應著重培養(yǎng)小學生的表達能力。口語表達能力是聽話與說話的基礎條件，因此，培養(yǎng)小學生的口語表達能力尤為重要。小學語文教師在課堂教學過程中，應利用各種教學方法，以此提高小學生的口語表達能力，本文將針對小學語文教學中口語表達能力的培養(yǎng)重要性以及相關培養(yǎng)策略展開分析和研究。

一、練習口語表達，培養(yǎng)能力的必要性

口語表達能力在實際生活中有著至關重要的作用，也是人們務必要熟練掌握的基本能力。小學語文的學習，是小學生正式接觸語文的時期。在新課改理念的不斷深入下，要求小學語文教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，同時，還應著重培養(yǎng)小學生的寫作能力與口語表達能力，使小學生通過語文的學習能大膽表現(xiàn)自己，還讓教師對學生的具體學習情況有所掌握。

小學語文的基本學習任務是培養(yǎng)小學生的“聽、說、讀、寫”能力，其中以培養(yǎng)小學生口語表達為重點教育目的，是基于新課改理念下小學語文教學的重點教學任務。口語表達能力不僅具有溝通交流的本質意義，同時還是小學生學習語文的重點內容，是小學生將語文課堂緊密聯(lián)系生活實際的有效途徑。教師培養(yǎng)小學生的口語表達能力，應與我國社會文化背景進行有機結合，將情感體驗和人文情懷深度融入，促使將口語表達“來源于生活，應用于生活”的特點充分體現(xiàn)。培養(yǎng)小學生口語表達能力，對訓練學生思維來說具有較高的要求，對語言的傳達和運用有深刻的強調，因為口語表達能力包括了生活中的各個方面，如衣食住行、娛樂學習等，所以，想要提高小學生的口語表達能力，就需要對其開展必要的訓練。

二、緊密聯(lián)系生活，敢于口語溝通交流

對于小學生來說，他們對直觀知識具有較高的興趣，并有較高的接收能力，而且對直接觀察到的事物有主動表達傾向，對自己的所見所聞有較強的訴說欲望。因此，小學語文教師可以借助各種圖片向小學生展示，有效培養(yǎng)和鍛煉小學生的觀察能力和口語能力，促使小學生的口語表達綜合能力得到有效提高。教師還可以根據(jù)小學生的回答，將“這是誰？”、“他在干什么？”等句型進行歸納，將歸納出來的句型形成固定句式，引導小學生用此句式開展各種說話練習。教師可以向小學生提供相關圖片，引導學生彼此之間展開合作，按照固定句式對圖片進行觀察，開展說話訓練。教師提供的圖片要與生活緊密相連，促使小學生利用固定句式練習時，能夠準確、流利，呈現(xiàn)出更好的效果。

三、舉辦課文表演，激發(fā)學生表達興趣

小學語文教師在為學生選擇舉辦課文表演的故事時，要以學生的年齡特點、心理需求為依據(jù)選擇較為合適的文學作品，促使小學生的參與興趣被有效激發(fā)。故事表演素材要豐富，如小學生較為熟悉的童話、傳故事、詩歌等，或是小學生學習、生活素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學生身邊的有趣生活素材。小學語文教師對小學生開展表演游戲時，要充分做好準備工作，一是選擇故事要合適小學生的心理需求和年齡特征，二是故事表演素材要與小學生的生活實際緊密相連。只有做好這兩個準備工作，才能將表演游戲順利開展。很多小學生都是初次接觸到?jīng)]有教師干預的表演游戲，因此，小學語文教師應該給小學生提供故事人物個性鮮明、故事情節(jié)較為輕快、充滿趣味的故事。

四、有效設置問題，引導學生思考能力

小學語文教師在教學過程中，要對問題的有效性展開深入的研究，因為問題的有效性是激發(fā)小學生積極思考的直接因素，也是有效調動課堂教學氛圍以及促使小學生口語表達能力得以提高的有效途徑。教師要引導小學生對問題主動思考、主動回答，為小學生提供口語表達練習的機會，促使小學生在回答問題時產(chǎn)生成就感，形成良性循環(huán)。在小學語文教學過程中，教師利用問題引導教學方法，用問題引領小學生深入課文內容。不僅為小學生營造了一個輕松的學習氛圍，同時，小學生通過教師的有效性提問，不僅提高了自身的思維能力，同時還通過回答問題，培養(yǎng)了自身的口語表達能力，有效排除了小學生對口語表達的恐懼心理，也為其在日后能夠合理運用口語表達，打下了夯實的根基。

五、提高教師素養(yǎng)，借助現(xiàn)代設施教學

隨著科學技術的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸普及了各種移動智能終端，促使小學語文知識加快了更新?lián)Q代的腳步，為了適應當下的互聯(lián)網(wǎng)形勢，需要小學語文教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)與理論知識。

例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，收集與閱讀教學游戲化的相關內容，對優(yōu)秀的教學活動案例進行借鑒，以此對自身的教育水平進行提高，開展各種對小學生具備指導性的教學活動。再如，學?？梢越M織小學語文教師參加相應的教學技能培訓，培養(yǎng)小學語文教師的教學技能與理論知識。學校還可以建設專門的信息化交流軟件，為教師之間的彼此溝通提高網(wǎng)絡技術支持。

教師只有不斷的替身自身的專業(yè)水平，才能為培養(yǎng)小學生口語表達能力作出實質性幫助，有效提高小學語文課堂教學質量。

綜上所述，小學語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力，對小學生來說具有非常巨大的現(xiàn)實意義。小學語文課堂教學中，教師要不斷挖掘教學途徑、教學方法，敢于創(chuàng)新、改善教學模式，結合小學生的具體情況，開展高質量小學語文課堂，促使小學生的口語表達能力得以有效培養(yǎng)。旨在通過本篇文章，為廣大小學語文教師提供經(jīng)驗參考。

參考文獻

[1] 黃玫.語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].小學教學參考，2020（03）.

[2] 史艷萍.小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].中華辭賦，2019（07）.