高中物理教學(xué)效率提升策略

宋佳星

摘要：高中物理教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展影響深遠，教師可以多加重視，在教學(xué)的過程中要通過多種手段來提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生多種能力的發(fā)展，基于此，本文將對高中物理教學(xué)效率提升策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)效率;教學(xué)策略

1 新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 物理思想培養(yǎng)方面缺失

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，雖然教師已經(jīng)在逐漸摒棄過去的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教師的教學(xué)思想當(dāng)中根深蒂固，短時間難以迅速轉(zhuǎn)變過來，因此在教學(xué)當(dāng)中仍舊是單一形式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上大多時候還是只能被動接受，其中自己思考的部分較少，因此在教學(xué)的過程中難以鍛煉學(xué)生的物理思想，尤其是在自主意識與創(chuàng)新思想方面的培養(yǎng)尤為薄弱。許多時候?qū)W生自己都沒有意識到，以為已經(jīng)掌握的知識其實并沒有真正的學(xué)會，在一個遺忘周期之后便會逐漸淡化對于知識點的記憶，這樣的教學(xué)效率自然不高。

1.2 角色定位模糊

高中時期，學(xué)生的身心已經(jīng)趨近成熟，心理活動也逐漸復(fù)雜起來，對于自身的角色考慮的也就多了。學(xué)生角色思考的多樣化，使得教師也要不斷的轉(zhuǎn)換自身的角色定位，從而適應(yīng)學(xué)生。但是在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，教師唯一能夠把握的便是師生的角色關(guān)系，對于其他的角色沒有正確的認識，因此無法對于學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。甚至部分教師對于自己在課堂當(dāng)中的角色定位都難以把握，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高中物理教學(xué)效率低下的原因之一。

2 高中物理教學(xué)效率提升策略

2.1 驅(qū)動自主學(xué)

新課改的要求下，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，自主探究意識本身就是科學(xué)探究素養(yǎng)中的一個重要組成部分。第二，因為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本思路就是讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程。那么，在弱化了教師監(jiān)督管理的情態(tài)下，給學(xué)生建立一個自源性的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，就成為素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。我們知道，高中生比起初中、小學(xué)生，其學(xué)習(xí)自律性要強得多。高中學(xué)生在高考和發(fā)展壓力下，其自覺學(xué)習(xí)的動機較強，但在自主學(xué)習(xí)過程中，很容易受情緒影響。如果其對所要學(xué)習(xí)的知識不感興趣，那么，雖然在學(xué)，但思維活躍度不高。也就是學(xué)習(xí)過程中“不興奮”。而自主學(xué)習(xí)質(zhì)效的保證，對學(xué)生思維狀態(tài)的依賴性很高。所以，為了保證學(xué)生獨立參與學(xué)習(xí)時不僅有學(xué)的形，而且有學(xué)的質(zhì)效，教師還是需要想辦法去調(diào)動、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使之興奮起來、投入進去。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)打點計時器的原理和操作時，因為比較簡單，基本一聽、一摸即會，學(xué)生的興奮度就比較低。這時，教師可以將學(xué)生分成小組，給他們設(shè)置幾個有趣的“課題”：用手扯動紙帶，打出幾種特定規(guī)律的點陣。如紙帶上的點由密到疏漸次排列;點由疏到密排列;點由疏到密再到疏……鼓勵各組創(chuàng)新，用打點計時器打出有規(guī)律的點陣圖。最后，各組展示“作品”，大家評一評，哪個組打出來的紙帶有創(chuàng)意、規(guī)律明顯。將比賽和創(chuàng)新兩個元素加入學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就會很投入地去研究打點計時器。這不僅是能夠培養(yǎng)其探究和思維能力，而且也為后面用打點計時器研究速度、加速度等運動知識打下了良好基礎(chǔ)。

2.2 分組實驗教學(xué)

教師可以在開展實驗前對學(xué)生進行分組，教師的分組要具備科學(xué)性和合理性，根據(jù)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)特點進行有效分組，學(xué)生小組在進行分組過程中必須遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則，通過教師科學(xué)引導(dǎo)，進行合理的小組分組，接下來教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的實驗項目，并由各小組提出具體的實驗猜想，根據(jù)學(xué)生小組的實驗猜想也可以讓學(xué)生小組自由設(shè)置試驗方法，教師從學(xué)生小組的試驗方法中選取具備合理、科學(xué)、簡潔的一種試驗方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

例如：在進行《電磁感應(yīng)》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解法拉第電磁感應(yīng)實驗，使得通過實驗導(dǎo)入電磁感應(yīng)定律。在進行課程導(dǎo)入后，教師可以對學(xué)生布置教學(xué)實驗，讓學(xué)生通過具體實驗感受電磁感應(yīng)，在進行教學(xué)實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，在科學(xué)合理的小組分組后，教師可以讓學(xué)生小組內(nèi)進行電磁感應(yīng)實驗設(shè)計，有一個學(xué)生小組提出了“電磁感應(yīng)直流電動機”小實驗，這個實驗簡單快捷，又能夠具體體現(xiàn)電磁感應(yīng)知識，教師可以采納創(chuàng)新型實驗設(shè)計。進行“電磁感應(yīng)直流電動機”實驗，教師需要為學(xué)生小組準(zhǔn)備實驗器材，有銅線圈、回形針、電池、磁鐵、電線、鉗子和小刀。在實驗器材準(zhǔn)備好后，教師可以幫助學(xué)生小組制定實驗流程，教師要為學(xué)生制定可行性實驗?zāi)繕?biāo)。通過實驗?zāi)繕?biāo)的確定和實驗流程的出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠開展科學(xué)的教學(xué)實驗。最終通過這樣的實驗?zāi)Ｐ屯瓿山虒W(xué)實驗。

2.3 合理引用現(xiàn)代教育媒體

現(xiàn)代技術(shù)的不斷更新，使得教育教學(xué)活動的形式也有了大的變化。教師在教學(xué)當(dāng)中可以借助多種現(xiàn)代媒體方式來進行教學(xué)，將原本書本當(dāng)中的文字、課堂講解的語句通過多媒體或是其他網(wǎng)絡(luò)媒體平臺、智能設(shè)備的方式，更加生動形象的展示出來。而且物理知識當(dāng)中許多內(nèi)容是無法以肉眼看見的，通過現(xiàn)代媒體與設(shè)備的方式，能夠讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況來進行設(shè)定，從而直觀的觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象，降低知識學(xué)習(xí)的難易度，進而增強學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“行星的運動”為例，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)視頻，如從《宇宙奧秘紀(jì)錄片》中選擇與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生可以直接觀察地球在宇宙中的渺小以及當(dāng)前人類面臨的難解之題。在這一背景下，物理課堂不再是簡單的知識傳遞過程，而是學(xué)生自主探索和思考的平臺，他們可以在教師的正確引導(dǎo)下構(gòu)建正確的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，高中物理課堂對于學(xué)生的重要性不言而喻，是使得學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展規(guī)律和宇宙萬事萬物的基礎(chǔ)途徑。高中教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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