高中英語閱讀教學(xué)工作的有效開展

陳壽遠(yuǎn)

摘要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)體系迎來了全新的改革和變化。特別是在高中英語課堂教學(xué)工作開展中，教師對于如何提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力、如何促進(jìn)學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平、如何帶動(dòng)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣、如何改變學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)了多種教學(xué)模式與多種教學(xué)思路，且應(yīng)用了科學(xué)合理的教學(xué)手段將之融入到課堂中，在這一教學(xué)大背景下，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升和發(fā)展，同時(shí)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);問題分析;方法應(yīng)用

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-188

一、引言

研究工作的開展將重點(diǎn)結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)工作的開展做深入分析與論證，同時(shí)會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況提出相應(yīng)的問題，并需求問題的解決思路和解決方法，為后續(xù)的教育教學(xué)工作深度開展提供支撐與保障。在當(dāng)前的教學(xué)工作開展中，主要問題集中在以下幾點(diǎn)：第一是學(xué)生對于閱讀的文本了解深度不夠，進(jìn)而無法發(fā)現(xiàn)其中的閱讀問題;第二是學(xué)生對于閱讀問題的思考與研究能力不足，導(dǎo)致做出的假設(shè)無法實(shí)現(xiàn)對問題的深入研究和解讀;第三是學(xué)生對于假設(shè)的應(yīng)用以及假設(shè)的創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而在開展推論的時(shí)候不能得出更好的結(jié)果;第四是學(xué)生由于推論能力的不足與推論意識的不健全，對于正確的結(jié)果獲取能力較弱，且獲取的方式較為單一。

二、基于文本，發(fā)現(xiàn)問題

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合英語閱讀文本提升學(xué)生發(fā)展問題和探究問題的能力，通過該方法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。在此，教師可以對英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行主題的明確，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主的提出問題，并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知對問題做出初步解決。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合一些簡單易懂的故事內(nèi)容為學(xué)生提供閱讀素材，在教學(xué)中教師需要明確閱讀的重點(diǎn)，結(jié)合文章主題探索其中存在等問題。這樣，學(xué)生的閱讀方向會(huì)更加明確，且閱讀低效率與問題提出的質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以此來體現(xiàn)文章中各類問題的沖突，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到整體的發(fā)展和建設(shè)。由此可見，通過對英語閱讀文本內(nèi)容的分析與研究，可以在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的提問質(zhì)量和提問效率，且可以幫助學(xué)生構(gòu)建敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)合問題，做出假設(shè)

通過對文本的研究與分析，學(xué)生能夠在閱讀過程中對各類問題作出匯總，進(jìn)而可以在閱讀之后將之有效的提出。在這一背景下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對個(gè)人提出的問題進(jìn)行交流和分析，然后通過假設(shè)的方法作出問題的初步解決方案，然后再通過深入閱讀對假設(shè)意見進(jìn)行考證與研讀，借此幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

例如：教師可以借助課外閱讀內(nèi)容My hometown is in China這一內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在閱讀中，學(xué)生基于教師的引導(dǎo)能夠了解到閱讀的主題是“家鄉(xiāng)”和“中國”，而且在閱讀過程中會(huì)認(rèn)識到中國的風(fēng)土人情、城市鄉(xiāng)村和淳樸善良的人民等。隨后，學(xué)生會(huì)結(jié)合閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：“My hometown is on the southeast coast of China.那么，我國東南沿海的特色主要是什么呢？”這時(shí)候，有學(xué)生做出假設(shè)：“我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，有著成熟的工業(yè)化城市發(fā)展體系和農(nóng)業(yè)化城市發(fā)展體系，且在手工業(yè)、輕工業(yè)等方面發(fā)展效能也非常突出。同時(shí)，東南沿海地區(qū)的旅游資源也非常豐富。”

四、應(yīng)用假設(shè)，展開推論

在學(xué)生提出假設(shè)意見之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的建設(shè)內(nèi)容對文章中介紹東南沿海地區(qū)的內(nèi)容做重點(diǎn)教學(xué)與指導(dǎo)。通過教學(xué)學(xué)生會(huì)明白自己假設(shè)內(nèi)容是否爭取，且假設(shè)意見是否具備可行性和可依托性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中東南沿海地區(qū)的介紹為：“My hometown is on the southeast coast of China.Coastal areas in the south and east are densely populated.In the wake of agricultural restructure and economic development of the southeast coastal areas， there appears a trend of "sericulture transition from south to north and from east to west".”通過對該內(nèi)容的深入閱讀，學(xué)生了解到，東南沿海的人口數(shù)量非常多，且具有體系化的輕工業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)和發(fā)展框架。這就證明了學(xué)生的假設(shè)是正確的。在此，教師要基于學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，并肯定學(xué)生的問題研究成果。

五、驗(yàn)證推論，獲取結(jié)果

教師在對學(xué)生進(jìn)行問題的假設(shè)推理與分析時(shí)，不僅要通過推論的方法驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)正確性與科學(xué)性，還需要結(jié)合文本閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思維的延續(xù)和發(fā)展，借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充沛。

例如：教師可以基于上述的問題對學(xué)生進(jìn)行推論結(jié)果的分析與講解，幫助學(xué)生了解為什么文章中所講的東南沿海地區(qū)會(huì)非常富庶，為什么東南沿海地區(qū)的人口數(shù)量較為稠密。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)寫一篇小文章，對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行特色的講解與文化的宣揚(yáng)，并且要在文章主題中將自己的家鄉(xiāng)體現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生會(huì)寫到：“My hometown is in Harbin”，或者會(huì)寫到“My hometown is in Beijing”，亦或者會(huì)寫到“My hometown is in Shandong”等。凡此種種，均是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生對推論結(jié)果進(jìn)行延續(xù)的有效方法。

六、總結(jié)

綜上所述，通過對高中英語閱讀教學(xué)工作開展的問題分析與策略研究，最終總結(jié)得出，現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)需要建立學(xué)生的延續(xù)性思維，提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、辯證能力與探索能力。這樣，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性得到快速的發(fā)展，且能夠帶動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的深入研究、對問題假設(shè)的深入推論、對推論內(nèi)容的深入解讀，進(jìn)而獲取更健全的、更科學(xué)的、更有效的答案。

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