淺析游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中應用

金俊海

摘要：初中數(shù)學是實施素質教育的重要學科，在當前教學背景下，初中數(shù)學教學需要數(shù)學教師根據(jù)新課改要求，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。游戲化教學在初中數(shù)學教學中的有效應用，可以解決初中生學習數(shù)學知識的枯燥感，體現(xiàn)一定的教學價值，充分激發(fā)初中生的學習興趣，引導他們融入課堂，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;游戲化教學;應用策略

1 初中數(shù)學教學中游戲化教學的作用

1.1 提高初中生學習數(shù)學知識的積極性

在初中數(shù)學教學課堂上，數(shù)學教師運用數(shù)學游戲教學法進行數(shù)學課堂教學，能為學生創(chuàng)設活躍的課堂學習氣氛，使學生在這種活躍的課堂氣氛中，有效地融人數(shù)學游戲中，從而積極主動地參與有趣的數(shù)學游戲活動。在這樣活躍的數(shù)學課堂教學中，可以鍛煉初中生學習數(shù)學知識的實踐能力，有效引導初中生，由學生自己去主動尋我有用的數(shù)學知識信息，依靠自主學習意識，找尋破解數(shù)學問題的思路，進而有效提高初中生動腦思考問題的能力，提高解決數(shù)學問題的實踐能力，對提高數(shù)學課堂教學效率具有較大幫助，同時也能使學生養(yǎng)成積極主動思考問題的良好習慣。由此可見，初中數(shù)學教師以數(shù)學游戲教學法實施數(shù)學課堂教學，既能養(yǎng)成獨立思考數(shù)學問題的能力，又能增強初中生善于溝通的能力，從而促使初中生向教師主動表達數(shù)學知識疑問，提高其學習數(shù)學知識的積極性。

1.2 數(shù)學游戲有利于幫助學生獲取數(shù)學知識

在數(shù)學游戲活動中，教師可以照顧不同層次學生的差異，讓基礎較差的學生也可以積極參與其中。例如，在幾何知識學習過程中，組織學生開展折紙游戲，通過對折等操作，學生可以了解四邊形或者全等、對稱的性質和概念。教師甚至可以引入一些代數(shù)方面的知識，讓學生了解指數(shù)概念，幫助學生融會貫通。第四，數(shù)學游戲可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性。游戲的趣味性比較強，對于學生的能力要求并不高，學生只需要掌握基礎的知識，就能全方位地參與游戲過程。例如，組織這樣的游戲：把多個多邊形組合起來，拼成一個平面。在拼湊的過程中，學生可以了解不同圖形的特點，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性。

2 游戲化教學在初中數(shù)學教學中應用的有效策略

2.1 在課前導入中應用數(shù)學游戲教學

在初中數(shù)學中，課前導入是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，為后續(xù)數(shù)學學習奠定基礎的重要環(huán)節(jié)。而好的課前導入對教師的教學經驗和教學能力有著一定的要求，通過游戲教學可以幫助教師更好地進行課前導入，教師在設計游戲內容和環(huán)節(jié)時，需要準確把握游戲時長、游戲主次順序、教師的引導作用，在合理的時間和情況下引入游戲。在游戲進程中，教師需要充分調動學生的積極性，引導學生主動思考探討相關內容，游戲結束后，教師需要引導學生回顧教學內容，進行進一步的探究，同時引入當堂課的正式內容。例如，在學習“與三角形有關的角”的時候，教師可以先提出一個謎語，形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首位連，學問不簡單。學生猜到答案后將提前準備量角尺、白紙、直尺、剪刀等分發(fā)給學生，讓每個學生制作一個三角形，然后將其中的兩個角剪下來放在桌子上，通過平移、對稱、旋轉等方式進行擺放拼接，看看最終會得出什么樣的圖形？最后提出問題，三角形的內角和是多少？學生經過實踐最終得出三角形的內角和等于180°。接著教師提出問題，難道所有的三角形的內角和都是180°嗎？怎么證明？最后引出本節(jié)課的內容，三角形內角和的證明方法。

2.2 在課堂上利用游戲豐富數(shù)學課堂的教學內容

現(xiàn)如今學生學習知識的主要來源就是課堂，而普通的課堂教學內容對于大部分學生來說太過乏味、無趣，所以如何豐富數(shù)學課堂的教學內容，提升學生對于數(shù)學的興趣，提高他們學習的自主性非常重要。教師在對自己的教學方式不斷改進的同時通過有效的教學活動，來提高學生的數(shù)學思維能力。在教學中，教師可以用不同的方式設計教學內容，比如在講述圓周率的時候讓學生進行圓周率背誦的比賽，讓學生比一比誰背得更多，根據(jù)學生不同的表現(xiàn)情況，教師還可以給予不同的小獎品，在提高學生學習數(shù)學興趣的同時增強他們的自信心。

2.3 在課后復習中引入數(shù)學游戲教學

課堂教學的時間有限，課后復習是學生鞏固知識、加深理解的重要途徑。多數(shù)教師采用課后練習題或課后作業(yè)的形式，增加學生對知識的理解和應用，復習方式單調枯燥，學生難以激發(fā)學習動力，在完成作業(yè)時經常出現(xiàn)抄課后答案，或者抄同學作業(yè)的情況，喪失了課后復習的本意。因此，教師在布置課后復習任務時可以依據(jù)學生的學習情況有針對的實際課后作業(yè)，幫助學生鞏固梳理數(shù)學知識，提高自主探究能力，同時完成下節(jié)課的預習任務，提高數(shù)學課堂學習效率和教學效率。例如，有同學在完成平行四邊形性質的學習后，不能很好理解平行四邊判定定理中的對角線互相平分的四邊形是平行四邊形，教師可以布置課后作業(yè)讓學生親自動手制作平行四邊形，讓其將兩根細木條AC、BD的中點重疊，用小釘絞合在一起，用鉛筆連接木條的頂點，并畫出木條的軌跡，做成一個四邊形ABCD，然后轉動兩根木條，觀察這些四邊形有什么特點？然后設計配套問題，問題1：若AB=CD，補充條件_____，使四邊形ABCD為平行四邊;問題2：若對角線AC、BD交于點O，OA=OC=3，OB=5，補充條件_____，使四邊形ABCD為平行四邊形。

3 結束語

總之，初中數(shù)學教師應不斷深入了解游戲化教學的積極作用，并結合實際教學情況合理落實游戲化教學，促使學生在課堂上完成數(shù)學知識點的有效學習，提高學習效率。

參考文獻：

[1]胡海霞.新課改背景下初中數(shù)學游戲化教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：285.

[2]陸昕.淺談游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].讀寫算，2020（20）：47.

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