淺談提高五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

劉焱

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)的要求了，尤其是在五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要更加注重以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)還要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并因勢引導(dǎo)學(xué)生來逐步突破數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的重難點(diǎn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;故事導(dǎo)入激趣;實(shí)踐操作環(huán)節(jié);學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-154

最近幾年，隨著國家各個(gè)方面的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性也日益凸顯出來，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)方式來適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，尤其是對(duì)于教授數(shù)學(xué)這門較為枯燥和抽象的學(xué)科來說，教師要以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，特別是針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格來說，這樣可以使得學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂中，有的教學(xué)內(nèi)容的不同，教師所采取的教學(xué)策略也會(huì)有所不同，但是不管教學(xué)內(nèi)容怎樣的變化，總有一些基本的教學(xué)策略是被教師運(yùn)用的最廣泛的，接下來，本文將要探討的便是，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最有效的幾種教學(xué)策略。

一、故事導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)小學(xué)生具有的注意力不集中以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以采用故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，雖然數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說較為枯燥和抽象，但就是由于數(shù)學(xué)的故事性不強(qiáng)才容易讓小學(xué)生產(chǎn)生反感心理，所以在教學(xué)的過程中，教師可以通過故事導(dǎo)課來創(chuàng)設(shè)問題情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)再一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而成功地在課程的開始便可以集中學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來促使學(xué)生進(jìn)入到渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)中，這不僅可以很好地為接下來的整節(jié)課程打下良好的基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主探索課本知識(shí)的能力。

例如，在教授“小數(shù)除法”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課程的，我會(huì)先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一下本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，然后再利用多媒體為學(xué)生展示喜羊羊的圖片，并在圖片地旁邊標(biāo)注著：“嗨，大家好，我是你們的好朋友喜羊羊，接下來，我將要去一個(gè)冒險(xiǎn)島去尋寶，大家想一起去嗎？”學(xué)生一看到是自己所熟悉的動(dòng)畫中的喜羊羊，立馬就來了興趣，緊接著我會(huì)按照喜羊羊?yàn)閷W(xué)生設(shè)定好的“尋寶路線”來一步步地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)但并不是直接告訴學(xué)生答案，而是因勢引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)自己解決問題的能力，比如，學(xué)生在“尋寶”的過程中遇到的難題：“小鳥有五十一個(gè)蘋果，分別分給十個(gè)鳥寶寶，一個(gè)寶寶五個(gè)，請(qǐng)問它還剩下幾個(gè)蘋果？”，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引導(dǎo)之后，讓學(xué)生在小組之間展開討論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及解決完問題之后獲得的成功地喜悅感，進(jìn)而讓學(xué)生可以在“尋寶”的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作性課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)的過程中增加一些可操作性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中結(jié)合教材知識(shí)來鍛煉自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，教師還可以組織一些以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)測量或者操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中不僅可以提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生在小組中的合作能力，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間展開的共同合作，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，教師還可以利用小學(xué)生的競爭心理，來采用分組競賽或者實(shí)驗(yàn)競答的方式來激起學(xué)生的好勝心。

例如，在教授“數(shù)學(xué)廣角──植樹問題”時(shí)，我會(huì)先在學(xué)生大致了解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，再安排兩個(gè)可供學(xué)生操作的情境，一是讓學(xué)生選擇兩端都栽的栽樹方法，并在紙上畫一畫， 二是讓學(xué)生選擇一端不栽的栽樹方法來畫一畫，因?yàn)樾W(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中是最集中注意力的時(shí)候，而且往往是在操作過程中提高思考能力的，教師也可以通過觀察學(xué)生的動(dòng)手操作能力來了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，以及時(shí)的調(diào)整適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)習(xí)方案，這種培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，還很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及樹立數(shù)學(xué)自信，以達(dá)到提高五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終的目的都是用來解決我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的問題的，數(shù)學(xué)也是如此，其實(shí)數(shù)學(xué)除了我們都知道的具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)之外，還具有與生活密切聯(lián)系以及被廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，同樣，在生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，所以，作為教師可以很好地利用“生活數(shù)學(xué)”這個(gè)切入點(diǎn)來把教材數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合來進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅可以很好地改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生心理，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。

例如，在教授“長方體和正方體” 時(shí)，我會(huì)先通過引入生活實(shí)例來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體的概念，讓學(xué)生在基本掌握這兩者的特征的基礎(chǔ)上，再理解兩者之間的關(guān)系，然后我會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)問題：“大家都知道長方形和正方形，那么，你知道長方體是什么嗎？大家可以列舉一些你在生活中遇到的長方體的建筑嗎？”，這個(gè)問題很好地把學(xué)生代入到生活中的數(shù)學(xué)中，不僅有效地改善了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，還為之后培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際遇到的問題的能力做了鋪墊，讓學(xué)生深切地感受到身邊處處都是數(shù)學(xué)，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)的過程中，只有尊重學(xué)生的主體性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，并在課程教學(xué)的過程中及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，以達(dá)到讓教學(xué)目的更好地實(shí)現(xiàn)的目的，教師還要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方式，通過結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來合理運(yùn)用教學(xué)策略，進(jìn)而真正地發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，以及更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，為國家培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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