在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的研究策略

吳顯玉

摘要：隨著國家對學(xué)生教育事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求也逐漸變高。但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有直接影響的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，會出現(xiàn)因為自己的學(xué)習(xí)方法不正確導(dǎo)致自己付出的努力和收獲不成正比，這會大大的削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的成績逐漸下降。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生正確且有效的去學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生小學(xué)時把數(shù)學(xué)學(xué)好了就會對以后初中、高中學(xué)習(xí)更有難度的數(shù)學(xué)提供很多基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以下就是我對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法研究出的經(jīng)驗以及總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)興趣;查找原因;簡便方法

想讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先，教師要從學(xué)生的思想上做出改變，讓學(xué)生自己找出數(shù)學(xué)知識中最吸引自己的地方，以此來當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生有探索性的學(xué)習(xí)思想。其次，教師要讓學(xué)生懂得時刻反省自己的問題，從中找出形成問題的原因并且尋求教師和其他學(xué)生的幫助去改正，這樣學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)。最后，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生有很強(qiáng)的思維邏輯的，再加上數(shù)學(xué)雖然結(jié)果固定的，但是它的解題思路不止一種，所以學(xué)生可以從自己的思考中找出最簡便的解題方式，并讓學(xué)生從中獲取成就感。

一、找到自己感興趣的地方

我們都有自己喜歡的東西和討厭的東西，那么為什么我們會有這樣的想法呢？是因為我們喜歡的東西中有吸引我們興趣的點，而我們不喜歡的東西中有些地方會使我們不愿接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也是這樣的，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有可能是他們把數(shù)學(xué)當(dāng)成尋寶一樣攻克各個難關(guān)，而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生是因為自己根本沒有用心的學(xué)習(xí)，所以他們不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中真正有趣的地方。對此，教師要幫助學(xué)生解決這一問題，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，讓他們深入學(xué)習(xí)之后，他們自然就會找到自己感興趣的地方。

例如，我在講解“扇形統(tǒng)計圖”這篇課文的時候，在我講解這節(jié)課的時候，我會通過舉例的方式讓學(xué)生在課文里找到自己興趣點，以此來讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。就比如我講解到扇形統(tǒng)計圖的作用的時候，我會向?qū)W生舉例說“扇形統(tǒng)計圖的作用非常多，在我們現(xiàn)實生活中，如果你想要去統(tǒng)計一些做事的時間或者大型的統(tǒng)計方案都會用到，它能通過圖形來讓我們一目了然?！?，說完之后，有的學(xué)生就問我“那么平時我們看電視的時間能不能用扇形統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出來呢？”，隨后我說到“當(dāng)然可以，”，這樣學(xué)生就能找到自己的興趣，并且有效的把數(shù)學(xué)知識用到生活中去，不僅加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能使學(xué)生在課下鞏固學(xué)過的知識。

二、從自身查找錯誤原因

吾日三省吾身，這句話是我國古代儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子先生說的，并且經(jīng)過人們的認(rèn)證才把這句話世代相傳，這句話的含義是人們要經(jīng)常反省自己。大多數(shù)人都有一個相同的缺點，就是遇到問題的時候不從自身找問題，而是去責(zé)怪做事的環(huán)境和他人的介入。有了這樣的例子之后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，要讓學(xué)生避免出現(xiàn)這種情況，通過給他們傳授正確的思想去讓他們養(yǎng)成經(jīng)常檢視自身的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到問題后會反思是不是自己哪一方面沒有學(xué)好這樣的情況，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，我在講解“分?jǐn)?shù)的混合運算”這篇課文的時候，由于這篇課文的內(nèi)容是混合運算，這就考驗到學(xué)生之前分?jǐn)?shù)的乘除法知識學(xué)得是否扎實，還考驗到學(xué)生做題的認(rèn)真程度，因為混合到多種運算方式學(xué)生更容易出錯。所以，在講解之前我就對學(xué)生說“這次的內(nèi)容不是單一的一種算法，你們要非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)和做題?！?，這樣說是先給學(xué)生打個預(yù)防針，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識重視起來。但當(dāng)我講完之后讓學(xué)生做題的時候，有些學(xué)生在下面交頭接耳的對答案，學(xué)生這樣的行為是對自己的答案不自信，對此，我就對學(xué)生說“也許你問的人的答案也是錯誤的，你要自己檢驗驗算，在時間充足的情況下養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣?！?，我這樣說學(xué)生肯定會去檢驗的，學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，可以在學(xué)好知識的情況下最大化的減少出錯率。

三、從思考中找出簡便方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，只是自身沒有缺點還不夠，最主要的還是從做數(shù)學(xué)題下手，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科它不限制學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生隨意思考只要最后的結(jié)果是對的就可以。但是小學(xué)生思維方式還沒有打通，他們在做題的時候只會用教師教授的一種解題思路，導(dǎo)致學(xué)生欠缺思考。對此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去思考，通過給學(xué)生設(shè)立一些值得思考的問題，讓學(xué)生突破固有的思維，使學(xué)生把思考當(dāng)成一種自己的優(yōu)點。學(xué)生思考多了，就會在許多解題思路中找出最簡便的方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，我在講解“平行四邊形的面積”這篇課文的時候，由于這篇課文講的是幾何圖形的面積算法，再加上幾何圖形的算法不是固定的，學(xué)生只要肯探索肯定會有不一樣的或者更簡單的解決辦法。所以，在這節(jié)課我把知識講解完之后會給學(xué)生留一些自主思考學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生根據(jù)我講解的內(nèi)容自己學(xué)習(xí)，這時我說“平行四邊形的面積雖然公式是統(tǒng)一的，但是它的解題思路每個人都是不一樣的，所以我給你們一些時間去自己學(xué)習(xí)，求這一個平行四邊形的面積，哪位學(xué)生有不一樣的解題思路要向我說，我會幫助你們改進(jìn)?！保@樣說完之后，不僅讓學(xué)生鍛煉自己的思考能力，還會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識之中探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣之后不僅僅是在數(shù)學(xué)做題中能夠舉一反三，還能使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生能夠在生活中或者學(xué)習(xí)其他科目都有很好的效果，再加上數(shù)學(xué)本來就是一門需要創(chuàng)新的學(xué)科，學(xué)生要是能堅持這樣做，以后肯定會在數(shù)學(xué)知識中找出自己創(chuàng)新的的東西，從而達(dá)到教師的教育目的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法，離不開教師的幫助，所以教師在學(xué)生小學(xué)這個階段一刻也不要怠慢，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。教師利用以上所述的三點去教學(xué)，可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一科目都有很好的效果，并且對學(xué)生以后接受高等教育奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生把這些好的學(xué)習(xí)方法一直沿用下去，從而讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的時候更加有效率。

參考文獻(xiàn)：

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