以繪本為載體,優(yōu)化小學美術(shù)教學

李雪婷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)教學越來越受到人們的重視，以繪本為載體融入小學美術(shù)教學是目前較好的美術(shù)教育方式，它能夠幫助學生繪畫的同時，也提高學生們對其他知識盲區(qū)的了解。但是，以繪本為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學仍然存在很多不足，本文將從它的優(yōu)點和現(xiàn)狀進行討論，并提出策略方法。

關(guān)鍵詞：繪本教學;優(yōu)化;美術(shù)教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-099

引言

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，綜合國力的不斷提高，人們的追求也在"無形”中發(fā)生著更替，由原來對吃飽穿暖的物質(zhì)追求到現(xiàn)在對藝術(shù)的精神追求。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，其能夠陶冶人的情操，提高人們的審美觀，很多家長也非常重視小學美術(shù)的培養(yǎng)，因為它們是整個美術(shù)學習的基礎(chǔ)，并且小學階段也是學生們培養(yǎng)學習美術(shù)的學習習慣關(guān)鍵一步。繪本以豐富的文本內(nèi)容再加上簡潔的文字點綴，可以散發(fā)出無限的魅力。在國外多數(shù)國家都將繪本作為載體教育學生。我國也慢慢普及以繪本為載體的小學美術(shù)教育，因此，如何以繪本為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學已經(jīng)成為近些年的一個"熱門”話題。

一、以繪本為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

部分老師不注重繪本教學的意義，懷有傳統(tǒng)的教學思想，把繪畫課變成了理論課，依然以"灌輸式”的教學模式去教育學生，用普通繪畫教學模式去引導學生，只注重學生們學習美術(shù)的一些理論，沒有將學生們從理論中引導出來，"走進”繪本。這樣對于學生沒有創(chuàng)新，也不能夠去勾起學生對于繪畫的興趣。對于小學階段的學生來說，是養(yǎng)成學習習慣和生活習慣的關(guān)鍵時刻，老師要充分結(jié)合繪本，要以繪本為課外"教科書”去引導學生。同時，家長也應(yīng)該去監(jiān)督引導學生們以繪本為載體，為老師分擔教學壓力。

二、以繪本為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學的優(yōu)點及意義

（一）讓學生們在學習繪畫的同時，學習其他知識

繪本的形成是由大量精美的拆圖配上簡潔的文字所表達出來的小故事，學生們在學習繪畫技術(shù)的同時，也能去了解其中的小故事，豐富學生們學習的興趣。繪本與普通的美術(shù)畫相比較，沒有了太多的美術(shù)要求，更多了一些有趣味的人物形象和故事情節(jié)。太多的文字容易讓學生們產(chǎn)生厭學的情緒，沒有文字則又讓整幅畫沒有靈魂，似乎有點略顯單調(diào)，而配上簡潔的文字，讓整幅畫都飽含了生機，可以讓學生們在看繪本圖片時，結(jié)合自己的想法，想象出一些關(guān)于繪本的故事，思考繪畫的技術(shù)技巧。簡潔的文字也激發(fā)了小學生們想繼續(xù)往下閱讀思考的興趣。因此，小學生在以繪本為載體學習繪畫時，他們通過對繪本的興趣，充分挖掘繪畫知識，也讓他們了解更多的小故事，還能夠培養(yǎng)他們的想象力，提高了課堂的趣味性，最后也推動了小學美術(shù)教學的質(zhì)量和教學效率。[1]

（二）能夠幫助激發(fā)學生們的興趣，提高學生們的繪畫思維

在繪本的學習中，是以圖畫為主文字為輔進行的，圖畫和文字是相輔相成的，二者缺一不可，圖畫成了整個故事發(fā)展的線索，而文字則是點綴整個繪本的載體，讓整個繪本變得更有生機。繪本的來源可以是很多國家，涉及很多領(lǐng)悟，也容納了很多國家及民族的傳統(tǒng)文化和民風民俗，它的包容性很大?？梢岳盟菪源蟮奶攸c激發(fā)學生們的繪畫興趣，也能夠讓同學們了解到更多的知識，讓學生們的眼界和見識更加"開闊”。在這個過程中，可以讓小學生們在腦海里構(gòu)想當時的場景，把整個過程銜接起來，提高學生們繪畫和構(gòu)想圖片的思維。

三、以繪本為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學的策略和方法

（一）重視繪本融入小學美術(shù)教學中

老師是整們課程的引導人，老師要重視繪本融入小學美術(shù)教學，才能夠優(yōu)化小學美術(shù)教學。學生是這個過程的主體，前提還是看老師的重視程度。有部分老師總覺得開展繪本教學是在浪費上課時間，沒有傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式有效果。而有部分學校由于美術(shù)課的排課比較少，導致一些老師連基本的美術(shù)技能都沒有全部傳授給學生，就更不要說去以繪本為載體開展美術(shù)教學。所以學校對繪本融入小學美術(shù)教學也要有所重視，應(yīng)該在排課方面尋求平衡，讓美術(shù)老師有足夠的時間去以繪本為載體，融入美術(shù)教學中。因此，老師足夠重視繪本是以繪本為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學的前提。

（二）老師對繪本中的內(nèi)容精簡一下，由易到難

小學階段的學生，由于自身積累的知識不夠多，對外界的認識不夠全面，正處于一個發(fā)展時期，接受能力不強。如果引入大量的繪本教學，會讓學生們找不到繪畫的方向和繪本中所表達的繪畫技術(shù)。老師應(yīng)該適當?shù)脑O(shè)置教學難度，鋪設(shè)教學梯度，以此來防止學生們在繪本教學過程中迷失方向。老師在教學過程中，在課前就應(yīng)該構(gòu)思如何去將繪本由簡到難的切入教學，結(jié)合小學美術(shù)教學大綱，整理好教學的步驟，對上課要教學的繪本內(nèi)容進行合適的篩選，對與教學大綱和教學要求不相符和關(guān)聯(lián)性較小的繪本內(nèi)容，可以選擇舍棄。同時要分清整個教學的思路，將教學的步驟由易到難的向同學們展開。通過這種教學方法，可以讓學生們在最短的時間內(nèi)，將自己的繪畫技術(shù)最大化，它是以繪畫為載體，優(yōu)化小學美術(shù)教學的關(guān)鍵。[2]

（三）適當?shù)拈_展一些與繪本教學有關(guān)的活動

在小學階段，學生們都處于無憂無慮的童年時光，對一些自己比較喜歡的活動非常感興趣。特別是對于一些繪本里的小故事。同時，學生們的競爭貫穿了整個學習生涯，不管什么時候都存在競爭，學生們也想在老師和同學面前展現(xiàn)自己的能力，希望得到老師和同學的贊揚及肯定。老師們可以適當?shù)拈_展一些關(guān)于繪本教學的活動比賽，在豐富學生們的童年時光的同時，也能夠讓學生們學到很多關(guān)于繪畫的知識技巧。老師們可以組織學生們進行一次繪本編輯大賽，讓學生們在競爭中學習。老師可以將學生們分成幾個小組，老師自行編輯一些學生們沒有接觸過的小故事，然后將這些小故事分發(fā)給每個小組，讓每個小組對這個小故事進行繪本編輯，將這個小故事以繪本的形式展示出來，最后老師對學生們的繪本作品進行點評歸納，選出最好的一份作品在班里展示，并給予他們獎勵。通過這樣的活動，可以讓老師了解每個學生的繪畫水平，知識掌握程度等等，可以對不同的學生進行一對一的教導。同時，也能調(diào)動學生們的學習積極性和提高他們的想象力。

結(jié)束語

綜上所述，將繪本為載體融入到小學美術(shù)教學中，是提高小學美術(shù)教學最好的方法之一。要以老師重視為前提，課程講解精簡為關(guān)鍵，開展活動比賽為升華作為這個教學的過程，才能夠讓繪本融入到小學教育更加成功。

參考文獻

[1]李姿.論如何構(gòu)建靈動的小學繪本課堂[J].教育教學論壇，2020（41）：314-315.

[2]蔣文.兒童繪本在小學美術(shù)色彩教學中的應(yīng)用研究[J].求知導刊，2020（32）：88-89.