自主學(xué)習(xí)模式下的高中物理課堂教學(xué)研究

忻永立

摘要：新時期，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新需求，也無法系統(tǒng)提升高中生樂于探究、主動學(xué)習(xí)及勤于動手的意愿。因此，文章以基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的意義為切入點，闡述了基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的原則，并對基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的過程進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中;物理課堂

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。學(xué)校對于人才的培養(yǎng)方式也在不斷進(jìn)行改革，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的方法，這樣才能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由探索，不斷提高自身的主觀能動性。

一、自主學(xué)習(xí)能力的介紹

自主學(xué)習(xí)的定義在中國主要是指與他主學(xué)習(xí)對立的學(xué)習(xí)方式，具有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、獨立性等特征。在國外主要將自主學(xué)習(xí)定義為是一個獨立學(xué)習(xí)和批判性思維的能力，主要具有正確使用學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控自我學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)三種特征。綜合中外學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種個人能力的體現(xiàn)，能夠自我控制并且掌握學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。自主學(xué)習(xí)能力是指能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我駕馭，并且有獨到的學(xué)習(xí)策略，能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我反省。可以將自身掌握的知識基礎(chǔ)與新知識進(jìn)行結(jié)合，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)能力的內(nèi)容理解為自我監(jiān)控能力、自我創(chuàng)新能力、自我反省能力三種，在高中物理學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為：主動激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)、自主反思物理知識基礎(chǔ)、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)自身的物理創(chuàng)新思維。

二、基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的過程

（一）感悟?qū)爰爸R網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

感悟?qū)爰爸R網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)（8分鐘）是基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，教師可以章節(jié)涉及的重要內(nèi)容為切入點，通過直接示范演示、播放Flash動畫（或相關(guān)視頻），或者高中生利用實驗器材設(shè)計實驗（或利用已有資料自主探究）的方式，導(dǎo)入課題。同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明中關(guān)于知識、能力的要求，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開展自主預(yù)習(xí)式教學(xué)[2]。在自主預(yù)習(xí)式教學(xué)過程中，教師可以分板塊展示樹形知識結(jié)構(gòu)圖框架，要求高中生依托所學(xué)知識共同修改、完善、梳理并對知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，形成主題明晰、主線明確的知識樹結(jié)構(gòu)圖。

如在《圓周運(yùn)動》的教學(xué)過程中，課程要求高中生在了解描述圓周運(yùn)動快慢的兩個物理量——角速度、線速度的基礎(chǔ)上，可以推導(dǎo)角速度與線速度之間的關(guān)系。同時通過應(yīng)用傳動模型，對角速度、線速度具有更深層次的理解。進(jìn)而在抽象思維能力發(fā)展過程中體會物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣。在上述目標(biāo)指導(dǎo)下，教師可以線速度及角速度的概念為重點，線速度及角速度關(guān)系的推導(dǎo)過程為難點，通過多媒體課件展示洗衣機(jī)脫水桶、游樂園觀覽車等生活中常見圓周運(yùn)動，導(dǎo)入課程。并引導(dǎo)高中生列舉生活中常見圓周運(yùn)動，梳理與角速度、線速度相關(guān)的知識內(nèi)容，形成主線明確的知識樹框架。

（二）重難點探究及典型例題演練

重難點探究及典型例題演練（20分鐘）是基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式的核心模塊，教師可以在對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重要補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高中生對所學(xué)知識進(jìn)行再次討論。通過自主探究的方式提煉、掌握重點并解決難點問題、消除疑慮。

如在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計若干個與課程重難點相關(guān)的問題，比如：1.現(xiàn)有兩個不同的物體，若讓它們從同一高度自由下落，哪一個物體下落速度更快？2.你認(rèn)為亞里士多德的觀點是否正確，可以不可以用一個簡單的實驗證明？3.你認(rèn)為靜止自由下落運(yùn)動是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動，如何通過設(shè)計實驗驗證自身觀點？設(shè)計實驗的原理、所需儀器及所需測量的物理量有哪些？4.實驗測量過程中是否存在較大的誤差，如何改進(jìn)？改進(jìn)后實驗的結(jié)論是否有變化？通過一系列重難點探究問題的提出，可以幫助高中生了解自由落體運(yùn)動的規(guī)律。在這個基礎(chǔ)上，教師可以再次設(shè)計幾個開放式問題，拓展高中生探究視角。比如：如何運(yùn)用本節(jié)知識點測量自己的反應(yīng)時間？如何運(yùn)用本節(jié)知識點測量一幢樓房的高度等。需要注意的是，在重難點探究及典型例題演練過程中，教師應(yīng)重點點撥高中生在自主探究、小組合作中無法解決的問題。同時立足整個解答過程，引導(dǎo)高中生循序漸進(jìn)的掌握綜合、分析、演繹、歸納等思維方法，并主動尋求恰當(dāng)問題解答視角，獲得最理想的問題解決方案。

（三）達(dá)標(biāo)檢測鞏固

針對課堂中出現(xiàn)的重點、疑點、難點內(nèi)容，教師可以設(shè)置適量的變式練習(xí)模塊（10分鐘），以便幫助高中生熟練掌握知識并加深其對知識的理解。

如在《電勢能和電勢》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個與電勢能計算相關(guān)的例題：將帶電量為5.8x10-5C的負(fù)電荷從電場中B點移動到C點，克服電場力做了2.8x10-4J的功，再從C點移動到D點，克服電場力做了1.4x10-4J的功，則從B點到C點，再從C點到D點整個過程電勢能共改變了多少？隨后教師可以將負(fù)電荷變?yōu)檎姾?，并適當(dāng)調(diào)整帶電量，要求高中生在從無限遠(yuǎn)處移動到電場B點克服電場力做功一定的情況下計算電荷的電勢能。最后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對高中生知識掌握情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測（7分鐘），提升高中生對知識的應(yīng)用能力。針對達(dá)標(biāo)檢測中出錯率較高的習(xí)題，教師可以采用“精講+點評”的方式，帶領(lǐng)高中生深層次剖析錯誤關(guān)鍵并查明錯誤根源。進(jìn)而延伸高中生對物理知識的理解，并第一時間發(fā)現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)過程中存在的疏漏，為下一步自主學(xué)習(xí)針對性開展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

縱觀全文，在高中物理教學(xué)中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說有重要積極影響。在高中的學(xué)習(xí)中，物理是一門理科性的重要學(xué)科，要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中享受到樂趣，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐及探索[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（8）：122.

[2]沈敏.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：234.

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