周紅萍
摘要:歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一,也是高中課程教育體系中的重要組成部分,在實(shí)施歷史教學(xué)的過程中,老師不僅要讓學(xué)生掌握書本中的知識內(nèi)容,還要讓學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握歷史知識必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié),特別是對于高中學(xué)生來說,他們必須在歷史教師的指導(dǎo)下開展有效的復(fù)習(xí)?;诖耍疚慕Y(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對提高歷史復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的方法和策略等進(jìn)行了研究與分析,希望對高中歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提升有所幫助。
關(guān)鍵詞:高中;歷史教學(xué);復(fù)習(xí);策略
從近年來的歷史高考發(fā)展趨勢來看,對歷史思維能力的考察力度正在不斷增強(qiáng), 就整個(gè)試題分布來看, 對思維能力考察的分值達(dá)到了四分之三以上 ,而且在題目的重新設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)移,試題的分析審題、思維能力的提高和創(chuàng)新及基本概念和史學(xué)理論的考察上也在逐漸加重。高中生正處在歷史學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,此時(shí)歷史教師必須不斷研究有效的復(fù)習(xí)措施,為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境,在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較高的復(fù)習(xí)效率。這樣,學(xué)生可以為之后的高考做好充分準(zhǔn)備。
一、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,總結(jié)所學(xué)的歷史知識
傳統(tǒng)的教學(xué)采用平鋪直述的教學(xué)模式,學(xué)生無法直觀的感受學(xué)科結(jié)構(gòu),也無法觸達(dá)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖,又叫心智導(dǎo)圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ,它簡單卻又很有效,是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,是一種科學(xué)的記憶方法,可以通過顏色、符號、相似特征等因素,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象記憶和形象記憶的統(tǒng)一。高中歷史教師在思維指導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中對歷史知識進(jìn)行摘要和記憶時(shí),學(xué)生可以更好的提高記憶效率。因此,在復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要做的就是留下一定的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生開展思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。此外,教師還需要進(jìn)行學(xué)生之間的交流和討論,以確保所概括的歷史知識正確且沒有遺漏。
例如,在“西方人文精神的起源及其發(fā)展”單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中,首先要給學(xué)生留下充足的自主回憶時(shí)間,讓他們回憶自己在這個(gè)單元學(xué)到的知識,自主地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和描繪。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生注意到西方人文主義思想的起源、文藝復(fù)興和宗教改革、啟蒙運(yùn)動等這個(gè)單元各科目的標(biāo)題。所有這些都要由學(xué)生納入設(shè)計(jì)和制圖指導(dǎo)圖范疇。其次,將學(xué)生科學(xué)分組,使每個(gè)小組中都有歷史基礎(chǔ)好的學(xué)生和歷史基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣,他們就能在交流和討論中發(fā)現(xiàn)不足,實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。與此同時(shí),學(xué)生在不斷的交流和討論中所學(xué)到的歷史知識給他們留下了深刻的印象。
二、輔助練習(xí)題訓(xùn)練,幫助學(xué)生鞏固知識
在歷史復(fù)習(xí)道路上,光靠記憶是不夠的。習(xí)題對課堂教學(xué)的重要性,不言而喻,要想驗(yàn)證教學(xué)效果,就需要用到習(xí)題、測試等。高中歷史評價(jià)以練習(xí)題的形式出現(xiàn)在答案中,所以高中歷史教師要重視應(yīng)用學(xué)生記憶的歷史知識來解答練習(xí)題,使他們在腦海中形成一定的解題構(gòu)想。此時(shí),高中歷史教師需要在練習(xí)題的訓(xùn)練中幫助學(xué)生復(fù)習(xí),并在其中融入各種興趣因素,吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和應(yīng)用他們學(xué)到的歷史知識。
例如,在對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練前,先總結(jié)想復(fù)習(xí)的單元要點(diǎn)和歷史知識難點(diǎn),然后在網(wǎng)上收集相關(guān)的練習(xí)題。之后,將練習(xí)題的類型分開,同一類型的練習(xí)題只要有兩三個(gè)就可以了。這大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們輕松一些。接下來,以游戲的形式將練習(xí)題展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生挑戰(zhàn)。學(xué)生可以個(gè)人挑戰(zhàn),也可以尋求幫助。教師根據(jù)學(xué)生在挑戰(zhàn)中的表現(xiàn)給予他們一定的獎懲。這樣,學(xué)生就能積極地投入練習(xí)題的訓(xùn)練,對學(xué)到的知識能很好地掌握和應(yīng)用。
三、利用錯(cuò)題資源,提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,錯(cuò)誤是指學(xué)生在認(rèn)知過程中出現(xiàn)的偏差或失誤,它具有客觀性,個(gè)性化,重復(fù)性等多種特點(diǎn)。學(xué)生不出錯(cuò)的教學(xué)是不存在的,尤其是在復(fù)習(xí)階段,由于遺忘知識點(diǎn),理解偏差或者粗心等原因,學(xué)生在做練習(xí)題的過程中,會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。面對學(xué)生的這些錯(cuò)誤,歷史教師要抓住錯(cuò)誤點(diǎn),反思教學(xué)過程中的不足,然后分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,變廢為寶,從錯(cuò)誤中找到教育契機(jī),使錯(cuò)誤成為學(xué)生探究活動的起點(diǎn),讓學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷成長進(jìn)步,更深刻的掌握歷史知識。
練習(xí)題訓(xùn)練結(jié)束后,學(xué)生在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的歷史知識,但他們在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺陷也逐一出現(xiàn)。此時(shí),歷史教師需要充分利用錯(cuò)誤問題的資源,使學(xué)生能夠有更高的復(fù)習(xí)效率。在此過程中,教師應(yīng)考慮學(xué)生對錯(cuò)誤問題的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)誤問題的資源時(shí),首先有意識地利用多媒體給學(xué)生看一些錯(cuò)誤的練習(xí)題,并引導(dǎo)學(xué)生探究錯(cuò)誤的原因。然后,讓學(xué)生說出自己錯(cuò)誤的原因,在這個(gè)過程中逐漸完善自己的歷史知識體系。
四、利用合作學(xué)習(xí),查漏補(bǔ)缺
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法,在教學(xué)中發(fā)揮積極作用,尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中,通過合作學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解,也可以查漏補(bǔ)缺,加深印象。因此,在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,開展豐富的合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自己的主觀能動性,深入探索歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高復(fù)習(xí)教學(xué)的系效率。
例如,在歷史課上,為了提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果,可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行研究活動,如決定議題,讓學(xué)生以“秦始皇的功績”為例,在課堂上收集歷史資料,開展豐富的研究,并組織報(bào)告成果,在這個(gè)過程中,可以提高學(xué)生的歷史思考能力,加深學(xué)生對歷史知識的理解,同時(shí)歷史素養(yǎng)較好的學(xué)生還可以拓寬其他學(xué)生的歷史知識面,豐富歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目的。
總之,歷史知識需要學(xué)生的理解和記憶,但由于學(xué)生的記憶力有限,他們能記憶的歷史知識也有限,學(xué)生復(fù)習(xí)效率差。此時(shí),高中歷史教師需要針對這種情況制訂復(fù)習(xí)教學(xué)策略。首先需要讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識的系統(tǒng)記憶,然后通過練習(xí)問題進(jìn)行知識的強(qiáng)化。這樣,學(xué)生就能對學(xué)過的歷史知識有深刻的記憶。
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