淺談初中物理實驗對學生學習物理興趣的作用

艾沙·買合木

摘要：初中物理實驗教學對學生物理學習興趣的激發(fā)和學習效果的提升有著十分積極的作用，初中階段的物理學習又是學生首次接觸系統(tǒng)物理知識學習的時候，是夯實學生物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師的教學工作十分重要?；谛抡n程改革背景，初中物理教師必然要對實驗教學高度重視，做好教學設(shè)計，立足學生實際，積極搭建學生與物理學科溝通的橋梁，提高學生學習效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實驗;學習興趣;作用

中學生的學習特征受其成長規(guī)律影響較明顯，好玩好動，注意力易分散。就過去的物理課堂看來，學生普遍對理論教學興趣不大，對實驗探究活動有著明顯的興趣。物理是一門比較復雜的學科，難度有時不亞于數(shù)學，只靠理論講解學生很難理解和掌握，學生的感性思維也無法向抽象思維轉(zhuǎn)變，實驗是自然學科的基礎(chǔ)，和理論并重，不能忽視，物理教師必然要協(xié)調(diào)好理論教學和實驗教學之間的關(guān)系，尊重學生個性和成長規(guī)律，致力于開發(fā)學生興趣，突出學生的學習主觀能動性。

一、初中物理實驗對學生學習物理興趣的作用

（一）集中學生注意力

中學生性格活潑好動，課堂上很難集中注意力，長時間的理論授課容易讓學生感到乏味，導入實驗契合了學生感性思維的特點，滿足了學生的視聽體驗，可以讓學生的注意力保持較長時間的集中，使其跟上教師思路，盡快投入學習狀態(tài)。

（二）吸引學生動手操作

實驗能力是學生經(jīng)過課堂學習必然要具備的素養(yǎng)之一，物理實驗能力是物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，要求學生必須掌握。過去的課堂上總是由教師帶領(lǐng)學生參與實驗，實際上學生的地位還是比較被動，缺乏參與實驗的機會，也沒有表現(xiàn)的空間，教師優(yōu)化實驗教學利于吸引學生動手操作，學生有了發(fā)揮的空間，自然就有了學習知識的動機，便于改善自身學習效果。

（三）認識物理的價值

物理的應用價值自不必說，物理在日常生活中的運用十分廣泛，而學生學習物理的目的也是為了解決現(xiàn)實問題。當學生通過實驗活動明晰一些物理原理和結(jié)論時，就可以聯(lián)想到日常生活中一些常見的物理現(xiàn)象，這時候?qū)W生就會意識到學習物理的意義，也會有意識地對周圍的各種物理現(xiàn)象仔細觀察，學生的興趣也會隨之不斷增加。

二、如何運用物理實驗激發(fā)中學生學習興趣

（一）利用實驗課前導入

課前導入對一節(jié)課來講是很重要的，決定了整堂課的基調(diào)，影響學生對物理學習的第一印象，為了激發(fā)學生興趣，物理教師可考慮運用趣味物理實驗優(yōu)化課前導入，最好是就學生熟悉的、疑惑的一些生活中的物理現(xiàn)象給學生演示，讓學生產(chǎn)生深入探究的欲望，滿足學生的好奇心，讓學生可以活躍自己的思維，在教師的引導下順利步入課堂學習。例如，當講到人教版八年級物理《長度和時間的測量》時，教師課前就可以這樣設(shè)計，引導學生觀察、操作和探討：先給學生利用多媒體展示馬路上汽車行駛的圖或視頻，提問學生：“如何求汽車在10秒內(nèi)行駛的距離？”借學生的討論和結(jié)果導出課題。然后教師給學生提供一些有刻度的繩子或者刻度尺，讓同桌之間相互量一量，教師說出一些對象，學生動手操作，比如讓學生找出自己身上一米、一分米、一厘米的地方，當量出這些事物的長度后，比如一臂加一肩就是一米，再用這些事物量一量課桌、椅子的長、寬、高，讓學生帶著這些體驗深入到課堂學習中，學習效率更高。

（二）開設(shè)課中實驗活動

課堂教學過程中，總有一些學生難以理解的重難點，這往往需要教師花費一些時間讓學生明白，但是借助實驗這一問題可輕松解決，也便于提高課堂互動的有效性。當教師在分析教學內(nèi)容時，就可以根據(jù)一些重點、難點知識組織學生以小組為單位展開合作探究，設(shè)計實驗活動，讓學生在實驗中突破認知障礙。比如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，根據(jù)本課內(nèi)容教師可設(shè)計大量的實驗活動，比如讓學生敲桌子、撥動橡皮筋、拍球、彈尺子等等，讓學生自己摸索聲音的產(chǎn)生原理。對于聲音能否在真空中傳播教師就必要引領(lǐng)學生一起做實驗：準備接有抽氣機的玻璃罩，設(shè)置一個正在響鈴的鬧鐘，邀請學生在教師的指導下逐步抽出罩內(nèi)的空氣，其他學生觀察實驗變化，學生就可以意識到聲音可在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。

（三）鼓勵改進創(chuàng)新實驗

事實上，現(xiàn)有的教材中的實驗很多有不足的地方，教師可以以此為契機，引導學生結(jié)合自身所學大膽改進實驗，創(chuàng)新實驗，讓學生將自己的創(chuàng)造性思維充分展現(xiàn)出來，一方面，教師可以考查學生對知識的把握情況，另一方面，也可以促進物理實驗的優(yōu)化，提高課堂教學質(zhì)量。比如探究物體浮沉的條件時，學生運用了鐵釘和比鐵釘重的木塊做實驗，發(fā)現(xiàn)木塊上浮，鐵釘下沉，這時物理教師再鼓勵學生選用不同的材料分別進行實驗，這樣就可以克服學生的慣性思維，認為重的物體下沉，輕的物體上浮。有的學生認為這是密度問題，于是教師再讓學生選取用光了的牙膏皮做實驗，將牙膏皮揉成一團發(fā)現(xiàn)它下沉了，鋪展開來時便浮在水面上，這也打破了學生認為密度是決定物體是否上浮或者下沉條件的觀點。

（四）設(shè)計課后實驗作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固學生課堂學習效果的環(huán)節(jié)，以往的實驗大多以理論習題為主，學生缺乏認真完成的動力，物理教師可以融入實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗活動作業(yè)，學生可以獨立完成，也可以通過小組合作完成，最后由教師和學生共同點評，引領(lǐng)學生總結(jié)和反思。

結(jié)語

總而言之，對學生來講，興趣才是學習最好的老師，初中物理教師要明白這一點，在把握物理學科特點和學生學習情況的基礎(chǔ)上，將實驗活動和課堂教學有機結(jié)合，引導學生自主參與、自主探究、合作學習，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，敢于展示，讓學生于趣味實驗活動中理解復雜的物理知識，發(fā)展自身物理實驗能力，提高自身物理學科核心素養(yǎng)，在后面的物理學習中更加順利。

參考文獻：

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