少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧的問題和對策

梁巧燕

摘要：教育扶貧是最具有根本性、基礎(chǔ)性和可持續(xù)性的扶貧舉措，當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧仍然存在很多問題，嚴(yán)重制約了少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，本文對這些問題進行了深入的分析，并立足實際問題，給出了幾點少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧的對策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;中學(xué)教育;精準(zhǔn)扶貧

教育公平是關(guān)乎我國教育事業(yè)發(fā)展，國家興旺發(fā)達(dá)的重要問題，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于教育公平的關(guān)注也越來越高。其中對于少數(shù)民族地區(qū)的教育扶貧是促進我國教育公平的重要一環(huán)。近年來，國家相繼出臺了一系列文件和決定，對于少數(shù)民族的教育扶貧給予了大力的支持，并開展了一些的教育精準(zhǔn)扶貧行動，像農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程、偏遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育工程等。但從這些行動的實際取得的效果來看并不明顯，在表明在少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧中仍然存在很多的問題有待糾正。以下，筆者將試著分析這些問題，并給出針對性的對策，希望能夠?qū)ι贁?shù)民族地區(qū)的中學(xué)教育起到一定的促進作用。

一、少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧的問題

1.識別機制模糊

識別機制的模糊，直接導(dǎo)致了很多扶貧行動并沒有找到其所要扶的對象。貧困系統(tǒng)中雖然立檔建卡，但是數(shù)據(jù)大多不準(zhǔn)確，使得很多扶貧行動幫助了富有的，卻沒有幫助真正貧困的，幫助了務(wù)農(nóng)的，但沒幫助貧困的。在近幾年里的少數(shù)民族地區(qū)的教育精準(zhǔn)扶貧工作中，很多地區(qū)因為剛剛開展這項工作，在程序上缺乏規(guī)范，而且時間上也較為緊迫，而且我國少數(shù)民族眾多，地區(qū)廣大，工作量甚大，因此在工作中難免有些疏忽。比如，某個村有10個精準(zhǔn)扶貧指標(biāo)，10戶就被納入了貧困系統(tǒng)，但是對于貧困戶的實際情況并沒有進行后續(xù)的調(diào)查，這些貧困戶就一直待在扶貧系統(tǒng)當(dāng)中，在長時間里，有些家庭可能變得更貧困，或者這10個家庭中有的脫離了貧困，但缺乏調(diào)查，扶貧系統(tǒng)中也就無法更新數(shù)據(jù)，納入新的貧困戶。

2.執(zhí)行過程出現(xiàn)偏差

每一項扶貧政策的出發(fā)點都是好的，都是為了幫助貧困戶，但是好的政策并不代表有好的執(zhí)行，執(zhí)行過程中的不到位往往使這些好的政策成為空談。比如，對貧困對象的識別上，在執(zhí)行上就會出現(xiàn)遺漏，使好的政策無法惠及那些被遺漏的對象。在少數(shù)民族地區(qū)，中學(xué)教育在教育精準(zhǔn)扶貧整體規(guī)劃下不夠協(xié)調(diào)，很多家長并沒有上過中學(xué)，而且當(dāng)?shù)卣畬τ谥袑W(xué)的教育扶貧機制也有待完善。一方面，政府在管理存在缺位，被幫扶對象的信息、發(fā)展情況掌握不夠全面，不夠及時。另一方面，扶貧體系內(nèi)部制度不完善，針對性不強，各部門之間缺乏協(xié)同性，導(dǎo)致教育扶貧工作缺乏執(zhí)行力，降低了工作效率。

3.扶貧對象的思想觀念保守落后

近幾年來，少數(shù)民族地區(qū)與外界有了更多的溝通和交流，很多年輕人選擇到大城市里奮斗，留在本地區(qū)務(wù)農(nóng)的只剩下了中老年人。因為年齡的緣故，他們對于新鮮事物的接受能力差，且對于新鮮事物有些排斥，他們生活在自己的經(jīng)驗里，導(dǎo)致項目落實和實施時遇到阻礙，影響了整個地區(qū)的發(fā)展。而且，子女受家長的思想影響，也沒有對教育引起重視，沒有把教育作為自己人生的一條出路。

二、少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧對策

1.有效識別，做好跟蹤調(diào)查

要想做好少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育的精準(zhǔn)扶貧，首先要做好扶貧對象的有效識別，任何疏忽和大意都是對貧困對象的傷害，幫錯了對象，那么就使得精準(zhǔn)扶貧工作失去了意義，使精準(zhǔn)變成了一個笑話。為了避免這樣的事情的發(fā)生，我們需要完善程序，并且要建立一支專門的調(diào)查隊伍，對貧困系統(tǒng)上納入的貧困對象進行定期的追蹤與調(diào)查，及時更新貧困對象的情況，將不滿足條件的剔除出系統(tǒng)，將新的滿足要求的對象納入系統(tǒng)。

2.加強思想教育，避免中途輟學(xué)

貧困往往使人變得愚昧，失去斗志與信心，失去長遠(yuǎn)的考慮。因此，加強少數(shù)民族地區(qū)貧困對象的思想教育是很有必要的。我們要學(xué)生家長我們要起到很好的動員作用，讓他們明白教育的意義，讓他們能夠支持自己的子女接受教育，不斷學(xué)習(xí)，不會因為家庭原因，認(rèn)為強迫子女輟學(xué)。對于中學(xué)生，我們要在生活和學(xué)習(xí)給予他們更多的關(guān)愛和幫助，讓他們沐浴更多的陽光、從自卑的陰影中走出來，樹立遠(yuǎn)大的理想。

3.加強執(zhí)行力度，真正惠及貧困對象

少數(shù)民族民族地區(qū)的情況錯綜復(fù)雜，工作難度大、工作量大，雖然有好的政策，但是在執(zhí)行上難免會打些折扣，我們要做的就是使這個折扣越來越小，甚至有一天不打折扣，使政策得到完美的施行。我們應(yīng)該密切和當(dāng)?shù)卣穆?lián)系，因為最熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的還是這些當(dāng)?shù)氐娜藛T，取得他們的幫助和配合，做好部門之間的協(xié)同，使執(zhí)行工作開展的更加精準(zhǔn)，更加有效。

總而言之，對于少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧關(guān)乎少數(shù)民族教育事業(yè)的成敗，關(guān)乎我國教育公平這個根本性的問題，面對著這項艱難的工作，我們不應(yīng)失去斗志，我們要心懷心念，立足實際，制定更好的政策，做到更有力的執(zhí)行，使少數(shù)民族地區(qū)的對象真正得到幫助，使少數(shù)民族的中學(xué)教育能夠更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)

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