初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的策略分析

過貴和

摘要：隨著我國信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新課改大背景下對于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了全新的要求。游戲化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，憑借其寓教于樂的顯著優(yōu)勢，正在被越來越多地應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中去。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的相應(yīng)策略，進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);游戲化教學(xué);策略分析

現(xiàn)如今，我國信息化建設(shè)已經(jīng)取得了長足發(fā)展和顯著成效。青少年作為國家信息化建設(shè)的中流砥柱，是促進(jìn)計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動力。而初中信息技術(shù)課程作為最早的青少年學(xué)生的信息技術(shù)啟蒙課程，對培養(yǎng)青少年信息技術(shù)和信息化意識有著重要意義。在中國全面課改的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期青少年學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)與成長需求，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，具有極強(qiáng)的趣味性和良好的浸入式體驗(yàn)感，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因而，如何在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用好游戲化教學(xué)這個工具，成為了每個教育工作者所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

（1）寓教于樂原則

寓教于樂，顧名思義便是把教育融入娛樂游戲當(dāng)中，因此，游戲化教學(xué)首先應(yīng)該注重其趣味性。都說興趣是孩子最好的老師，而初中學(xué)生正處于求知欲和探索欲最為旺盛的時期。在這個好動的年紀(jì)，被動接受知識的灌輸顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，尤其當(dāng)所學(xué)的知識點(diǎn)較為艱深困難時更是如此。而學(xué)習(xí)過程中的趣味性則能很大程度提高初中生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，比如在教學(xué)《硬件系統(tǒng)》一課時，教師可以在課堂上向?qū)W生展示電腦的組裝過程，讓同學(xué)們直觀了解“什么是硬盤”，“內(nèi)存條是什么樣子的”等有趣的內(nèi)容。這就避免了僅僅通過書本圖片對相關(guān)計算機(jī)硬件設(shè)備的了解，增加了教學(xué)的趣味性，很好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，游戲化教學(xué)中還需要注重教師的引導(dǎo)性作用。寓教于樂不能僅僅是游戲和娛樂，還要在其中穿插課程知識點(diǎn)。比如在《為幻燈片添加聲音》一課中，可以給學(xué)生布置一個定格動畫片配音幻燈片制作的趣味任務(wù)。其中，給自己喜愛的定格動畫片配音是娛樂環(huán)節(jié)，制作為幻燈片是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)性原則的良好落實(shí)，倚仗課堂師生間良好的互動，師生之間的交流和互動是增進(jìn)師生信任、提高學(xué)生參與度以及強(qiáng)化教學(xué)效果的重要措施。

（2）學(xué)生主體原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都以教師為主體，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都是圍繞老師教案的教學(xué)思路和步驟來進(jìn)行的，這種方式在過去確實(shí)對于學(xué)生快速掌握知識起到了至關(guān)重要的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重學(xué)生個體的差異以及個性化的發(fā)展需求，尤其是在初中信息技術(shù)這種實(shí)操性極強(qiáng)的課程中，秉持教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則是做好信息技術(shù)課程教學(xué)的前提。

游戲化教學(xué)的主體是學(xué)生，注重學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)是做好教學(xué)的基礎(chǔ)。比如前文提到的《硬件系統(tǒng)》的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限于老師的電腦裝機(jī)展示，教學(xué)過相關(guān)操作要點(diǎn)之后應(yīng)該讓學(xué)生上手進(jìn)行實(shí)操。實(shí)際上手操作能杜絕學(xué)生走馬觀花式的學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)一邊教一邊忘的尷尬，在動手過程中還能提高學(xué)生的注意力和知識吸收的效果。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用模式

初中信息技術(shù)課程的游戲化教學(xué)有以下三種典型的應(yīng)用模式：

（1）獎勵式游戲教學(xué)法

獎勵式游戲教學(xué)法是設(shè)定游戲獎勵目標(biāo)的一種教學(xué)方式。比如在教學(xué)《安裝與卸載軟件》一課時，可以允許學(xué)生安裝相關(guān)的游戲軟件，并承諾在游戲軟件正確安裝后可以玩游戲30分鐘。如此一來，有了“目標(biāo)”，學(xué)生的積極性便會被激發(fā)起來。還比如在教學(xué)《文件與文件夾》課程時，可以布置一個這樣的小游戲：找到特點(diǎn)目錄下的文件，可以獲得一個精美的課堂小禮物。有了課堂小禮物的激勵，學(xué)生便能在游戲中積極探索和快速掌握文件夾復(fù)雜的層級操作。

（2）競技式游戲教學(xué)法

競技式游戲教學(xué)法也是游戲化教學(xué)的一種常見的應(yīng)用方式，比如在教學(xué)《指法練習(xí)》一課時，為了讓學(xué)生的打字練習(xí)過程不那么枯燥，可以在課堂引入類似于“金山打字游戲”或者“打字高手”這樣的打字趣味游戲。這些游戲中集成了多種有趣的玩法，比如“生死時速”這種注重長句輸入練習(xí)的游戲玩法，在緊張刺激的游戲中有目的地提升學(xué)生的打字技能。

（3）演繹式游戲教學(xué)法

演繹式游戲教學(xué)法是游戲教學(xué)法的情境化應(yīng)用，比如在教學(xué)《文檔的修飾》一章中的《段落對齊方式》一課時，可以組織學(xué)生排列為整齊的方陣，每個學(xué)生代表一個Word文檔的文字字符，通過方陣的前后對齊變換、行列間距大小調(diào)整等操作，生動展示文檔的段落縮進(jìn)、對齊方式、行列間距等抽象概念，幫助學(xué)生更好對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固。

三、結(jié)論

上文著重論述了初中信息技術(shù)課程中的游戲化教學(xué)原則，以及典型的應(yīng)用場景，綜上所述，作為一種兼顧趣味性和實(shí)操性的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有著重要意義。牢牢把握游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略關(guān)鍵點(diǎn)，把游戲化教學(xué)帶到初中信息技術(shù)課程中去，將為教育工作者高效地完成信息技術(shù)的教學(xué)工作提供堅實(shí)的保障。

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