小學(xué)語文自主探究能力的培養(yǎng)措施研究

左惠琦

摘要：在新教學(xué)形勢下，對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力培養(yǎng)提出了新要求。自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生未來發(fā)展而言有重要意義。在掌握了自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)，而且在未來走進(jìn)社會的時候也能夠更快適應(yīng)?；诖?，以下對小學(xué)語文自主探究能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主探究能力;培養(yǎng)措施;研究

引言

語文是非常重要的人文社會學(xué)科，是人們思想交流的重要工具，而語文能力也是學(xué)生是否能夠?qū)W好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，提高小學(xué)生的語文能力，則成為了每位語文教師追逐的目標(biāo)。如果學(xué)生可以構(gòu)建一套完善的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和語文知識體系，那么在小學(xué)語文的課堂上，可以大幅度的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，需要在課堂的教學(xué)中，教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，主要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

一、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論與交流培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)是一種不錯的教學(xué)方式，對于小學(xué)語文教學(xué)而言更是如此。合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)并不是矛盾的，而這一點(diǎn)恰恰是許多人的誤區(qū)。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容光靠學(xué)生個人力量是較難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，或者說學(xué)習(xí)的效果還有很大的進(jìn)步空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，在將更多的時間交還給學(xué)生的情況下，教師可以根據(jù)具體的課程情況組織班級學(xué)生開展合作交流，當(dāng)然，這個合作交流并不是從一開始就進(jìn)行討論與交流，這樣往往會流于形式，起不到想要的效果。在具體開展的過程中，教師可以采用如下的模式進(jìn)行。在上課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而后在課上老師針對教學(xué)內(nèi)容提出一些有意義的問題，在學(xué)生再次閱讀教材原文并且經(jīng)過思考之后，在課堂上就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論和交流分享彼此的觀點(diǎn)，最后在充分溝通交流的情況下，對答案進(jìn)行優(yōu)化提交。通過小組討論和交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠與小伙伴及時交流意見和看法，將合作與自主有效結(jié)合起來，既提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力，語文學(xué)科與其他學(xué)科存在差異，無法樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，主要是由于語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，內(nèi)容均具有一定內(nèi)涵，學(xué)生只有對內(nèi)容進(jìn)行探索，才能達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還需采取靈活的教學(xué)方法，這對教師提出較高的要求，現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生勇于探索知識，在學(xué)習(xí)過程中不斷動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過多樣化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，小學(xué)語文教材中含有一定量的插圖，這些插圖與課本內(nèi)容息息相關(guān)，教師在教學(xué)中對此類插圖也要靈活應(yīng)用，讓學(xué)生將動態(tài)知識與插圖融合學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》過程中，學(xué)生在初次接觸這種長篇文章時容易出現(xiàn)焦躁情緒，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生心理進(jìn)行分析，并認(rèn)識到教育是一門藝術(shù)，若在教學(xué)時貪圖進(jìn)度，容易對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響，根據(jù)語文教學(xué)大綱及年度教學(xué)目標(biāo)，教師可讓學(xué)生在家中觀看《魯濱遜漂流記》內(nèi)容，通過看故事的方法，認(rèn)識到故事脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容，并結(jié)合課本習(xí)題思考文章學(xué)習(xí)的意義，在認(rèn)真閱讀過程中，通過插圖深入思考問題，記錄學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，寫下讀書感悟，并利用工具書將學(xué)習(xí)過的知識遷移，從而解決自身在閱讀過程中面對的問題。通過合適的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)順序，比如，在魯濱遜漂流記中描述了魯濱遜在荒島的生活，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到魯濱遜能存活的原因，并觀察人物動態(tài)的描繪方式，激發(fā)學(xué)生想象力，開拓學(xué)生視野，從而提升學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新課外教育，提高自主探究能力

在新課改下，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育向課外教育的延伸是目前的關(guān)鍵任務(wù)，也是新課改提出的目標(biāo)，教師需要領(lǐng)悟新課改的精神，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在廣闊的生活當(dāng)中接受知識。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》的時候，如果正值春天，那么教師可以選擇風(fēng)和日麗的時候帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場上，讓學(xué)生觀察春天柳樹的生長，然后結(jié)合賀知章的《詠柳》對柳樹的表達(dá)方式加以了解，然后在學(xué)生觀察的過程當(dāng)中，教師需要詢問學(xué)生，賀知章在《詠柳》當(dāng)中說“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，你們有沒有感受到春風(fēng)就像一把剪刀，為人們剪下了萬條垂下的綠絲絳？然后讓學(xué)生加以思考與分析，根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容寫一篇簡短的小文章，如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，還能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感。

結(jié)束語

總而言之，對于課堂教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率是每一位教師的心聲，那么如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的高效課堂，則是一項(xiàng)長期并繁瑣的工作，要想成為一名合格的小學(xué)語文教師要學(xué)會尊重以學(xué)生為主體，課堂導(dǎo)入時創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景，對于問題的設(shè)置要根據(jù)不同的學(xué)生提出難度適中的問題，通過師生間，學(xué)生間不同的互動方式達(dá)到課堂高質(zhì)量，多方向的互動目標(biāo)。

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