小學(xué)生漢語閱讀文章的教學(xué)方法分析

唐曉紅

摘要：漢語是這一環(huán)節(jié)中非?；A(chǔ)的學(xué)科，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化知識的重中之重。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)知識和閱讀能力，才能擁有精通標(biāo)準(zhǔn)字符的語言表達能力，才能與他人進行順暢有效的溝通。因此，本文基于課堂教學(xué)實踐活動，探討了小學(xué)生漢語閱讀文章的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生漢語;閱讀課;教學(xué)方法

無論哪種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，其最終目的都致力于應(yīng)用。為了使學(xué)生獲得更好的漢語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并能夠適當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?，教師積累了大量出色的教學(xué)方法。閱讀文章的目的不僅包括塑造學(xué)生的語言意識，理解文章內(nèi)容的能力，獲得更高的考試成績，還包括學(xué)生感受創(chuàng)作者的情感。文本從以下四個方面闡述小學(xué)生漢語閱讀文章的教學(xué)方法。因此，小學(xué)生的語文老師必須深刻理解閱讀課的必要性，自主創(chuàng)新教學(xué)方法，并堅持追求完美以便更好地實施教學(xué)。

一、巧妙地建立邏輯思維情景，滲透入學(xué)方法指導(dǎo)

興趣是最好的老師。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自學(xué)能力，教師可以使用有趣的謎語，栩栩如生的故事，精心設(shè)計的拼圖，為閱讀創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，并采用視聽教學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意力。這可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮、激動的心情，并以濃厚的興趣進入閱讀文章的學(xué)習(xí)。例如，在講解《桂林山水》這一課時，教師選擇了視聽教學(xué)法，使用教學(xué)課件展示桂林山水秀美，并通過教學(xué)課件場景吸引學(xué)生的興趣。

在閱讀課上，師生應(yīng)公平地進行閱讀，討論和辯論。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)揮著積極主動的指導(dǎo)作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的主體。教師在課堂教學(xué)中也要注意學(xué)生的意見，使中小學(xué)生敢于在課堂上講話，甚至明確地提出不同的想法。營造這種氣氛，學(xué)生可以積極發(fā)言。

例如，教師在《麻雀》課程結(jié)束后說：“閱讀了這段文字后，從小鳥不愿對待小喜的敘述中，每個人都感受到了那種極大的母愛。 ”話音剛落，一個男孩立刻舉起手，大聲嚴(yán)肅地說：“老師，我反對母親的愛，因為文字從頭到尾都沒有說老麻雀是男的還是女的！”課堂氣氛再次活躍。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本文主要顯示了一種親子旅行。在這種陪伴、民主、和諧的氛圍中進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的主動性、意識、創(chuàng)造力和協(xié)作精神自然而然地出現(xiàn)了，他們也獲得極大的精神上的快樂。

二、靈活設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考

在學(xué)生更深入閱讀文章并提出一些意見之后，普通的小學(xué)語文教師應(yīng)提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行進一步思考，并幫助學(xué)生使其想法變得合理。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和練習(xí)活動中，教師明確提出的許多問題是那些可能在考試中測試的問題，學(xué)生的思維一直集中在相對固定的測試題上。隨著時間的流逝，思想變成了“技巧”。 “在一千個人眼中有一千個哈姆雷特?！崩蠋熢谔釂枙r應(yīng)該更加靈活，為學(xué)生提供足夠的室內(nèi)思考空間，并幫助他們建立自信感。

例如，歌曲《松花江》的歌詞是普通成年人眾所周知的，閱讀這篇文章時，會產(chǎn)生強烈的愛國精神。但是對于中小學(xué)生來說，僅憑閱讀很難感受這段歌詞的深刻含義。老師可以首先查閱一些有關(guān)情況的專業(yè)知識，然后提出問題：每個人都可以想象，如果你很長一段時間沒有搬家，沒有見過父母，同學(xué)們是否特別想回家？是什么使歌曲歌詞中提到的人難以返回？你認(rèn)為作詞家想表達什么情感？針對這一系列問題，學(xué)生會一步步思考，他們的經(jīng)歷可能會有所不同，例如對流浪者的憐憫或?qū)θ肭周婈牭募づ?，但他們都對歌曲作者產(chǎn)生了一定程度的共鳴。然后，根據(jù)老師的總結(jié)和正確的指導(dǎo)，進而提高閱讀文章的能力。

三、鍛煉學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)邏輯思維

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，但獨立并不意味著沉迷。閱讀文章和培訓(xùn)是相輔相成的，教師必須長期培訓(xùn)學(xué)生口語邏輯思維能力和其他語言表達能力。在不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是不同的，小學(xué)生的閱讀邏輯思維能力的培養(yǎng)也是分層的。 《中國課程標(biāo)準(zhǔn)》有規(guī)定的要求：初中和高中還可以指導(dǎo)學(xué)生從多個層次正確閱讀文章.

例如“仔細閱讀并理解一年級閱讀”，一旦學(xué)生掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就會實現(xiàn)兩次飛躍：一種是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的飛躍，另一種是閱讀習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍，從“被動地學(xué)”就變成了“主動地學(xué)”。也就是說，無論是老師的講解，獨立的自學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)，都可以實現(xiàn)獨立閱讀。這樣，將極大地激發(fā)學(xué)生行為主體的精神實質(zhì)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動性，學(xué)習(xí)效果將進一步提高，并且可以用一半的努力獲得成功。

四、運用信息技術(shù)塑造學(xué)生的語言能力

對于中小學(xué)生來說，他們的生活道路才剛剛開始，沒有豐富的經(jīng)驗。教科書內(nèi)容中的許多文本都帶有令人難忘的內(nèi)在字母或藝術(shù)美。成人在閱讀時很容易實現(xiàn)，但是中小學(xué)生很難有類似的經(jīng)歷，這種“不理解”導(dǎo)致一些學(xué)生在閱讀文章時顯得不耐煩。為了解決這種難題，教師不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真閱讀”和“認(rèn)真體驗”。小學(xué)生的語文老師可以在此階段掌握更時尚的現(xiàn)代信息技術(shù)，并幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的視覺印象。多媒體系統(tǒng)素材圖片和文本內(nèi)容內(nèi)容的更加多樣化，容易激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，喚起學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

例如，學(xué)生在閱讀文章《海上日出》時，許多學(xué)生從未見過海洋或太陽升起。盡管文本內(nèi)容的描述非常逼真，但學(xué)生缺乏想象力，無法感受到海上日出的美景。此時，多媒體系統(tǒng)素材圖片可以被充分利用。老師可以向?qū)W生播放海上日出風(fēng)景的視頻，或與適度的音樂背景結(jié)合，這會給學(xué)生帶來震撼。教師引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的場景與原文中的描述進行比較，以體驗原文中構(gòu)造的實際場景，引起學(xué)生對閱讀文章的極大興趣，并了解文本內(nèi)容中描述的生動程度以及它們與文本的相關(guān)性。

閱讀文章可以使人們學(xué)習(xí)知識，提升自我學(xué)習(xí)能力，提高自我修養(yǎng)以及關(guān)于專業(yè)知識的理解，這讓人們感受心情的愉悅。以上類別基于獨立的，協(xié)作的和研究性的教學(xué)方法，重點是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)，背誦，并強調(diào)語言表達能力的發(fā)展趨勢。此外，發(fā)展趨勢思維邏輯激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，通過自學(xué)漢語課程增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并關(guān)注學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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