淺談游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

萬毅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，加入游戲使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極。課堂中加入了游戲環(huán)節(jié)也提高了教學(xué)效率。本文的內(nèi)容分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并探討了這種教學(xué)法的益處。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，許多小學(xué)生感到困難程度很高，使得小學(xué)生有失落感。加上傳統(tǒng)教育的上課模式，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得有些無聊。為了更好地改善這種情況，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用了游戲的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以喚起兒童對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)采取各種合理的策略，以提高游戲化教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值。

一、游戲化教學(xué)法的相關(guān)表達(dá)

游戲化教學(xué)法的關(guān)鍵是根據(jù)游戲在課堂上講授知識的要點，將快樂與情境教學(xué)結(jié)合起來，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。將游戲化方法應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師必須將數(shù)學(xué)知識點與游戲的創(chuàng)新能力相結(jié)合，以便學(xué)生在整個游戲過程中掌握數(shù)學(xué)思維和方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率 。游戲化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以游戲為方式吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿活力和快樂，使學(xué)生充分體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通常在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲的教學(xué)方法具有關(guān)鍵的意義。

例如，在小學(xué)生上課沒有活力的情況下，可以和小學(xué)生玩蘿卜蹲游戲，這樣可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)小學(xué)生上課的積極性。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的游戲

盡管游戲化教學(xué)法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和游戲很好的結(jié)合，但在教室中選擇的移動游戲必須具有針對性和準(zhǔn)確性，并且并非所有游戲都適合于課堂教學(xué)。此外，選擇用于課堂教學(xué)的游戲只能在經(jīng)過老師的反復(fù)審查后才能實施。實施這種教學(xué)策略的最終目的是提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠掌握更多所學(xué)知識的要點。課堂教學(xué)中的游戲的參與者是老師和學(xué)生。但是由于每個學(xué)生有不同的特點，因此，在制作游戲時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須根據(jù)學(xué)生的特點具體考量，充分考慮各個方面的問題。

例如，當(dāng)老師在“義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)”的三年級上學(xué)習(xí)“數(shù)位乘以一位數(shù)”時（以下稱為“教科書內(nèi)容”），老師玩“火車視頻”移動游戲。該班的學(xué)生分為不同的工作組。工作組中的一名學(xué)生是指揮，另一名學(xué)生在扮演乘客。售票員進(jìn)入網(wǎng)站后，乘客必須立即給出數(shù)學(xué)計算問題的答案。答案最多的團(tuán)隊獲勝，而獲勝的團(tuán)隊將獲得獎勵。根據(jù)這樣的游戲，學(xué)生可以在感受到游戲樂趣的同時學(xué)習(xí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加高漲。在游戲中解釋數(shù)學(xué)思維方法可以幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)思維方法，提高他們的獨立研究能力，并為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建的游戲需要和日常生活場景緊密聯(lián)系

與其他課程不同，數(shù)學(xué)與小學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系更加緊密。因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)游戲與特定的日常生活結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師可以為學(xué)生構(gòu)建獨特的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生的游戲更貼近生活，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建游戲方案。

例如，在一年級的課堂教材內(nèi)容，第二卷的簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決思路中，教師可以構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，供學(xué)生購買東西，并讓學(xué)生開發(fā)角色扮演游戲。指派一名學(xué)生擔(dān)任銷售員，另一名學(xué)生擔(dān)任消費(fèi)者，為該學(xué)生的各種物品設(shè)定一定的價格，并問其他學(xué)生一些問題，例如消費(fèi)者購買十支簽字筆要花多少錢？讓消費(fèi)者獨立付款，銷售員可以告知付款金額是否正確。根據(jù)這種游戲，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行物品購買。銷售人員必須進(jìn)行物品補(bǔ)充和物品標(biāo)價，消費(fèi)者必須使用數(shù)學(xué)思維方法來計算付款金額，其他學(xué)生可以提出問題，并充分利用學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。根據(jù)購物場景的構(gòu)造，學(xué)生可以結(jié)合自己的日常生活中的購物場景，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題。在這樣的模擬購物游戲場景中，每個學(xué)生都可以參與到這個游戲中來，并且增強(qiáng)了學(xué)生的計算能力，提高了學(xué)生上課的熱情。

四、對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新

重復(fù)不斷的游戲也會使學(xué)生感到疲倦，感到枯燥，以至于使學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須在游戲中進(jìn)行某些自主創(chuàng)新。創(chuàng)新過的游戲還可以激發(fā)學(xué)生的參與度，也可以使學(xué)生掌握一節(jié)課的知識點。自主創(chuàng)新的游戲可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和增強(qiáng)學(xué)生的知識點的建構(gòu)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須在整個課堂教學(xué)過程中不斷對游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改造，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的積極性。教師還必須根據(jù)學(xué)生的年齡選擇和制作游戲，以便于充分發(fā)揮游戲教學(xué)的最大作用。

五、參加以游戲為主題的活動

小學(xué)生下課后經(jīng)常參加各種以游戲為主題的活動。教師應(yīng)充分利用學(xué)生課余游戲活動的時間，使學(xué)生在參加游戲活動的整個過程中還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的復(fù)習(xí)。

例如，在五年級課堂教材第二卷的“矩形和立方體的理解”中，老師必須首先確定課程目標(biāo)，而確定課程目標(biāo)的基本設(shè)計方案是參加游戲活動。下課以后，教師首先將班級學(xué)生平均分為不同的小組，并規(guī)定在每個小組中選擇一名學(xué)生作為組長。在整個游戲過程中，小組組長將帶領(lǐng)小組成員觀察學(xué)校中的矩形和立方體。小組的成員討論他們看到的對象，組長將選好的圖形進(jìn)行總結(jié)和記錄。教師需要將對每個工作組的記錄的圖片進(jìn)行觀察和反饋，以確保每個小組的圖形的答案是正確。教師應(yīng)多設(shè)置一些關(guān)于此類課外游戲活動，不僅可以讓學(xué)生靈活地利用業(yè)余時間，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活化，還可以使他們在短期內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的復(fù)習(xí)和知識的積累。以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的游戲也可以增加學(xué)生之間的協(xié)作精神和增強(qiáng)了班級集體的凝聚力。

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用游戲化教學(xué)方法可以合理地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)老師要對可用于課堂教學(xué)的游戲活動進(jìn)行研究和鉆研，以提高課堂教學(xué)的效率。

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