節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏

徐俊嵐

摘要：音樂(lè)是指具有一定的節(jié)奏感，并且在特定的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)的一門藝術(shù)。 音樂(lè)教學(xué)，一方面可以熏陶學(xué)生的情操，另一方面也有利于放松心情，緩解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。每一種音樂(lè)都是有節(jié)奏的，而節(jié)奏也是音樂(lè)的靈魂，學(xué)生可以依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，與樂(lè)感產(chǎn)生共鳴。對(duì)小學(xué)生而言，找到音樂(lè)的節(jié)奏是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感是教師的責(zé)任所在，本文將從節(jié)奏談起，探究音樂(lè)的脈搏，研究教師如何幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏感;培養(yǎng)途徑

法國(guó)作曲家福萊曾說(shuō)：“音樂(lè)是聲韻中的詩(shī)”。音樂(lè)其實(shí)也是一種聲音的傳遞，聲音的表達(dá)。要想學(xué)好音樂(lè)，首先要接觸音樂(lè)的聲音。音樂(lè)包括旋律和節(jié)奏，掌握音樂(lè)的節(jié)奏，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的熱愛之情，理解音樂(lè)的靈魂所在，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感著重培養(yǎng)，潛移默化的進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)拍，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)旋律，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，并幫助學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是一種鑒賞，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，美感。節(jié)奏的教學(xué)時(shí)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)之一，節(jié)奏感對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響不言而喻，因此，教師應(yīng)通過(guò)節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生切身體會(huì)，并陶冶情操。

一、 生活中的聲音引進(jìn)，培養(yǎng)節(jié)奏感

眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，音樂(lè)亦是如此，我們熟知的很多音樂(lè)人，創(chuàng)作家能夠創(chuàng)造出好的作品，都是來(lái)自于生活時(shí)間和對(duì)大自然的探索，他們?cè)谌粘Ｉ钪?，善于觀察、思考、感受，發(fā)掘靈感，并進(jìn)行創(chuàng)造，才有了優(yōu)秀的音樂(lè)作品的誕生?？梢哉f(shuō)，生活是連接音樂(lè)人與音樂(lè)之間的紐帶。作為教師而言，教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，更是不能脫離生活。教師應(yīng)將生活中接觸到的聲音引入課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生從熟悉的音樂(lè)開始，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，尋找音樂(lè)節(jié)奏和旋律的魅力。

例如， 在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感過(guò)程中，教師可以利用班級(jí)中已有的工具，比如鐘聲，水滴聲，通過(guò)聲音的間隔，“滴答、滴答”掌握所需時(shí)間，并且讓學(xué)生進(jìn)行模仿，跟隨聲音鍛煉節(jié)奏感，一方面可以提高學(xué)生的參與熱情，另一方面對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的提升，能夠起到事半功倍的作用。其次，教師還可以用敲擊黑板的聲音，引導(dǎo)學(xué)生用手掌敲擊桌面，掌握音樂(lè)的節(jié)奏。如此一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，還能加強(qiáng)課堂互動(dòng)，大大提升音樂(lè)教學(xué)效率。

二、 加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)拍訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感并非一蹴而就，也不是單一的訓(xùn)練就能培養(yǎng)。教師應(yīng)從學(xué)生打拍節(jié)奏，音樂(lè)演唱，以及對(duì)韻律的感覺多方面進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)音樂(lè)的節(jié)奏是非常抽象的，但是節(jié)奏感可以讓人產(chǎn)生共鳴的。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)拍的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏。每首歌曲的節(jié)拍是不同的，教師在授課前應(yīng)先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，比如，可以通過(guò)讓學(xué)生用手打拍子的方式，教師播放音樂(lè)旋律，讓學(xué)生跟隨一起打節(jié)拍，然后再播放不同的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自己打節(jié)拍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在潛移默化中，學(xué)會(huì)自己掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

三、激發(fā)學(xué)生興趣， 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

（一）游戲式教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡游戲，并且很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。基于這些特點(diǎn)，游戲式教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)比較有效，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)的節(jié)奏是抽象的，但是節(jié)拍很容易讓學(xué)生隨之而動(dòng)，讓學(xué)生引起共鳴。那么教師可以發(fā)掘生活中可利用的物品，比如水杯，書本，課桌，進(jìn)行輔助教學(xué)，教師利用這些物品，進(jìn)行組合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行敲打，便可以輕而易舉的組合出一首美妙音樂(lè)。通過(guò)游戲式教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，可以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生專注于音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）模仿式教學(xué)

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于事物的模仿能力也很強(qiáng)。同時(shí)也正是因?yàn)楣?jié)奏的抽象性，沒有具體的表現(xiàn)形式，教師就可以化繁為簡(jiǎn)，利用節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生去隨意模仿，通過(guò)生意模仿，不僅可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，也是一種學(xué)生主體性的發(fā)揮，更好的幫助學(xué)生了解節(jié)奏所在。

（三） 選材時(shí)尚， 符合學(xué)生心理

隨著新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)，教師從曾經(jīng)按部就班的對(duì)音樂(lè)教材講解，過(guò)渡到利用音樂(lè)教材，深入探究如何提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，開展多樣化的講解。教師可以依據(jù)教材，進(jìn)行創(chuàng)新，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，貫穿其中，這樣不僅可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心，也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如，教師可以選擇當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行音樂(lè)，進(jìn)行引入，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的音樂(lè)找到樂(lè)感，從而掌握音樂(lè)節(jié)奏。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)手法，和獨(dú)樹一幟的教學(xué)方案，發(fā)掘?qū)W生興趣，潛移默化讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，融入到音樂(lè)節(jié)拍中。同時(shí)教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)注意不可操之過(guò)急，根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)引進(jìn)訓(xùn)練，保障學(xué)生在能力范圍內(nèi)，逐步提升音樂(lè)素養(yǎng)。

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