小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)有效結(jié)合的策略分析

祝愛(ài)玲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讀寫(xiě)一直是教師非常重視的方面，但是在教學(xué)時(shí)，教師必須真正地認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作的重要性，并對(duì)二者的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)知，將讀與寫(xiě)融合在一起。將讀與寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言分析能力，還能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;有效策略

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而從以往小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，仍有部分學(xué)生注意力不集中，對(duì)寫(xiě)作或者閱讀缺乏興趣，尤其是對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都比較害怕寫(xiě)作，覺(jué)得寫(xiě)作很枯燥和乏味，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一些抗拒心理。但是，讀與寫(xiě)是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的兩項(xiàng)基本技能。因此，教師有必要做好讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀寫(xiě)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到有效提升。

一、準(zhǔn)確把握讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的涉及范圍較廣，并非是所有課程內(nèi)容都適合讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，在這樣的情況下，教師必須要針對(duì)每節(jié)課的課程內(nèi)容展開(kāi)全面、深入分析，并從中準(zhǔn)確找出適合開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)與落實(shí)。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)對(duì)文中“大個(gè)子洋人”欺辱中國(guó)人的情節(jié)感到憤慨，教師完全可以利用學(xué)生的這一情感，提出“為什么洋人敢在中國(guó)的土地上欺壓中國(guó)人？”“為什么警察‘反而’訓(xùn)斥作為受害者的婦女？”“要想不受欺辱，我們應(yīng)該怎樣做？”等問(wèn)題，同時(shí)以此作為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以作文的形式寫(xiě)出自身想法。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以通過(guò)寫(xiě)作將自身情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，保證作文質(zhì)量與寫(xiě)作教學(xué)的有效性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與民族責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的核心教學(xué)目標(biāo)。另外，需要注意的是，由于小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)又比較匱乏，面對(duì)各種各樣的課文內(nèi)容，很容易出現(xiàn)難以理解、缺乏興趣等情況，因此在教師在設(shè)置讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)時(shí)，不僅要考慮到讀寫(xiě)結(jié)合的適宜性，同時(shí)也要堅(jiān)持趣味化、精細(xì)化原則，以課文最具特色且充滿趣味性的部分作為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其深入理解課文，感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。

例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇文言文時(shí)，教師可以將從教學(xué)難點(diǎn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文分析“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李”的原因，并根據(jù)其中的道理展開(kāi)寫(xiě)作，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其能夠在明白課文核心內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂參與度的有效提升。而在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，則可以將學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣作為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)其在課后搜集、整理仿生學(xué)的相關(guān)資料，并以說(shuō)明文的形式進(jìn)行科普介紹，以實(shí)現(xiàn)課外延伸閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的有效結(jié)合。

二、以寫(xiě)促讀，在寫(xiě)作教學(xué)中拓展學(xué)生閱讀量

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步提高，反過(guò)來(lái)通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)樽x寫(xiě)二者的聯(lián)系非常緊密。因此，教師要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完全可以在寫(xiě)作過(guò)程中同步展開(kāi)閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化自身學(xué)過(guò)的知識(shí)。除此之外，展開(kāi)以寫(xiě)促讀還能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中重新梳理自身過(guò)去在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的詞語(yǔ)以及文章結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)體系的系統(tǒng)性。

例如，在進(jìn)行《習(xí)作：漫畫(huà)的啟示》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先按照題目創(chuàng)作大綱以及大致結(jié)構(gòu)構(gòu)思，在學(xué)生完成構(gòu)思以后，教師可以安排學(xué)生展開(kāi)相關(guān)文章的收集及閱讀梳理，在閱讀過(guò)程中汲取、積累自己需要的素材。這樣學(xué)生會(huì)更為流暢地完成作文創(chuàng)作，而且他們的閱讀分析能力也能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將讀寫(xiě)結(jié)合的教育價(jià)值更大程度地發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、開(kāi)展豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與，提升學(xué)生讀寫(xiě)能力。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在閱讀課文后組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的情感融入寫(xiě)作中，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這一課中，教師就可以立足文本內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為的幸福是什么，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提升。此外，在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作將閱讀中的情感和感悟記錄下來(lái)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目的，教師可以嘗試組織角色扮演活動(dòng)，分角色朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中可以更深入地理解不同人物的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。教師還可以組織辯論賽、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力基礎(chǔ)奠定的重要階段。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須全面地考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)的認(rèn)知規(guī)律，將讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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