基于新課改視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

楊洪杰

【摘要】從現(xiàn)代教育和培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代教育和培訓(xùn)的趨勢(shì)已取得了良好的發(fā)展。所有這一切都源于這樣一個(gè)事實(shí)， 即大多數(shù)老師已經(jīng)實(shí)施了良好教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生在新課程改革方面的整體進(jìn)步。因此，為了使學(xué)生受到新課程改革的?指導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)老師需要集中學(xué)習(xí)，將自己的教學(xué)思想融入到當(dāng)時(shí)的發(fā)展環(huán)境中，找出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，從而?進(jìn)行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)老師可以通過營造良好的課堂氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生思考，這是一種有效的教學(xué)策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而在新的教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中數(shù)學(xué);訓(xùn)練策略

21 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和國家學(xué)生人數(shù)的增長， 所以要實(shí)現(xiàn)教育和培訓(xùn)的現(xiàn)代化，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該考慮為新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的媒體環(huán)境，以更準(zhǔn)確地實(shí)施可性的教學(xué)策略， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生提供精彩的高中數(shù)學(xué)課程。以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展。

一、連接生活的現(xiàn)實(shí)并反映數(shù)學(xué)的價(jià)值

進(jìn)入高中后，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念逐漸多樣化， 他們渴望學(xué)習(xí)真正有益于社會(huì)生活的知識(shí)。但是，高中數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容并沒有給他們帶來這種知識(shí)，所以作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將生活要素納入新課程改革中，并提出的結(jié)合實(shí)際教學(xué)的課堂實(shí)踐課。生活中的知識(shí)可以讓學(xué)生充分理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)的壓縮和升華，以便學(xué)生可以在課堂上感受生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率”部分中，數(shù)學(xué)老師首先告訴學(xué)生，“通過積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為概率問題與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。在本課程中，我們將進(jìn)一步理解概率的含義以及頻率。 ”然后，通過各種現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，老師用數(shù)學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生解釋隨機(jī)事件，不可避免的事件和不可能的事件。在此過程中，學(xué)生會(huì)充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生投擲硬幣，然后帶領(lǐng)學(xué)生從特定的實(shí)踐中獲取數(shù)據(jù)， 以便學(xué)生可以通過研究進(jìn)行改進(jìn)，并幫助學(xué)生充分理解關(guān)于如何使用頻率估計(jì)概率的數(shù)學(xué)思維方式。最后，數(shù)學(xué)老師對(duì)班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并組織學(xué)生分享了班級(jí)的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過調(diào)和生活的真實(shí)性，使學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，并在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。此外， 數(shù)學(xué)老師還可以讓學(xué)生通過動(dòng)手和動(dòng)腦來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)老師還要教導(dǎo)學(xué)生樹立認(rèn)真實(shí)踐、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神， 有效地使學(xué)生掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐技能，并有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課質(zhì)量的目標(biāo)。

二、創(chuàng)造有問題的情況以鼓勵(lì)學(xué)生思考

產(chǎn)生問題的教學(xué)策略適合任何學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用產(chǎn)生問題的教學(xué)策略具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在新時(shí)代的教育環(huán)境中， 作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們必須明白，當(dāng)今時(shí)代是基于素質(zhì)教育理念的時(shí)代。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并創(chuàng)建有利于學(xué)生思考的教學(xué)方法。在學(xué)生有問題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生思考，而不是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且還可以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

例如，在最初的教學(xué)階段的“變量之間的相關(guān)性”部分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以先提出一些問題，以便學(xué)生了解基礎(chǔ)性的知識(shí)。然后，老師要從實(shí)際出發(fā)，吸引學(xué)生的注意，指導(dǎo)學(xué)生分析典型案例，然后向?qū)W生介紹散點(diǎn)圖，并幫助學(xué)生總結(jié)如何判斷變量之間的關(guān)系和規(guī)律。在此過程中， 學(xué)生會(huì)明白到形成散點(diǎn)圖的基本過程。之后，數(shù)學(xué)老師可以通過組織學(xué)生演示和交流，以此來幫助學(xué)生理解了線性相關(guān)， 正相關(guān)和負(fù)相關(guān)的概念，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)散點(diǎn)圖和回歸方程的理解，并有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)實(shí)中的一切都是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)去講課，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)這一堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的印象。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)造有問題的情境來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，以便在讓學(xué)生在班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上始終保持大腦思維活躍的狀態(tài)。使用這樣的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和解決的水平，從而對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。

三、師生互動(dòng)營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)期間，由于引入了“灌輸式”的教學(xué)方法， 教室的教學(xué)氣氛極為單調(diào)無聊。對(duì)于數(shù)學(xué)之類的抽象和邏輯學(xué)科，很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來。因此，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)老師，可以通過師生互動(dòng)讓學(xué)生在課堂上感受到和諧的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立有效的高中數(shù)學(xué)課。

例如，高中數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生研究“三角函數(shù)的歸納公式”部分時(shí)，首先給出角度 α，并要求學(xué)生考慮邊與角 α 之間的關(guān)系。然后，老師與學(xué)生就思考的結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)，以此來營造和諧的課堂氛圍。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生使用數(shù)字， 形狀和變換的組合來得出確定三角函數(shù)歸納公式的過程，該過程有助于學(xué)生更好地理解三角形的性質(zhì)。功能。然后，通過問答互動(dòng)，使學(xué)生享受到良好的課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)歸納公式的理解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，高中數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并讓學(xué)生分享在本課所學(xué)到的知識(shí)。這樣，通過數(shù)學(xué)老師與教室中學(xué)生的互動(dòng)，就可以極大地調(diào)和教室氣氛，并給了學(xué)生一個(gè)進(jìn)入課堂的機(jī)會(huì)，從而在新的背景下創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，上述教學(xué)策略與新課程改革背景下的教育理念是一致的，值得高等教育現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。因此，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)老師，需要知道如何基于以上教學(xué)策略進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，并運(yùn)用新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情， 以最大限度地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

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四川省廣漢中學(xué)