高中生地理閱讀能力的培養(yǎng)策略

郭圣校

【摘要】高中地理是一門實踐性強的學科，也是一門與現(xiàn)實密切相關的學科。地理學科對學生的要求很高，要求學生具備綜合學習能力，具備實際應用所學知識的能力。隨著新課程進一步發(fā)展，高中地理教育要求更高，面對更具體的要求，地理教師不僅要讓學生熟記地理知識，也要在教學中結合現(xiàn)實，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。重點培養(yǎng)學生的學習能力，使他們通過讀圖更好地掌握和利用知識。在此基礎上，本文探討高中生地理閱讀能力培養(yǎng)策略，希望對高中地理教學效率的提升有所幫助。

【關鍵詞】高中;地理;閱讀能力;培養(yǎng)策略

地理學科的特色是使用不同類型的圖表等來表現(xiàn)地理知識內容，其中包括示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等， 方便學生獲取和解讀圖像信息。因此，高中地理教師應利用圖像發(fā)揮重要作用，在教學過程中重視學生閱讀能力的培養(yǎng)， 從而培養(yǎng)思維轉換能力和觀察分析能力，有效提高高中生地理學科的綜合思維素養(yǎng)。

一、轉變錯誤觀念，傳授讀圖技巧

在高中地理學習中，閱讀是學生利用現(xiàn)有知識、經驗處理相關地理信息的過程，但有些地理教師對培養(yǎng)學生閱讀能力存在誤解，他們認為閱讀能力是學生面對地理圖表時的綜合反映，只要牢固地掌握地理基礎知識，學生閱讀所需的素養(yǎng)就可以自然發(fā)展。教師首先要做的是轉變錯誤觀念，親自向學生傳授閱讀技巧，為其有效的閱讀排除障礙。

地圖在高中地理教學中起著非常重要的作用。地圖是地理的第二語言，是學生重點學習的對象，高中地理教師應積極更新教育教學理念，幫助學生掌握閱讀技巧。一方面，地理學往往在空間上以點、線、面的形式出現(xiàn)，教師在教學中詳細解說教材中的一些圖像和一些分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等概念性知識，使學生區(qū)別地形剖面圖、地理景觀圖、地理數據圖等，充分理解地理學常識，加深對地理文化知識的探索。另一方面，教師應該看到人文地理知識的重要性，引導學生從人文角度思考問題，提高學生的地理學習強度，使學生在地圖上實行學習的基礎地理知識。

二、培養(yǎng)繪畫能力，提高分析水平

高中生有一定的動手能力，應該活用到地理學習上。高中地理教師要加強學生制圖能力的培養(yǎng)，指導他們自主制作地圖，記住他們在位置、輪廓等方面的素材，從中快速提取必要的信息，提高制圖能力，促進閱讀圖紙能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課程的深入實施，地理繪圖能力逐漸成為學生學習地理的必要能力。作為一名地理教師，首先要提高學生的地理繪畫意識，使他們始終具有用圖像解決實際問題的思想，在真正培養(yǎng)和提高學生繪畫能力的同時，要教學生一定的地理繪畫知識，把握必要的地理原理、概念和規(guī)律等， 有效利用所描繪的正確圖像。最后，重視培養(yǎng)學生地理圖紙遷移應用能力，使他們獲得豐富的地理知識，形成良好的地理思維，使圖紙貫穿閱讀過程。通過繪畫能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的學習興趣。他們一面對畫像，就會聯(lián)想到繪畫的方法和技術。這使學生對圖像敏感，印象更深，學習效果更好。這也有助于強調“學”與“做”相結合的教育理念， 發(fā)展高中地理教學。

三、堅持文字結合，增強閱讀能力

圖像和文字的組合，使高中地理教材的內容更加直觀生動。在培養(yǎng)高中生閱讀能力的過程中，教師應注意圖像和文字的結合，使學生能夠通過觀察圖像正確讀取文字信息，通過文字的記述解讀對應的圖像，并逐漸增加讀圖難度，增強學生讀圖自信度，增強他們的讀圖能力，使其在地理上易懂易記。

現(xiàn)在進入了“讀圖時代”，文字的表現(xiàn)力絕不能取代圖像，強調地圖和圖表等的作用，不是為了否定文字對地理學習的貢獻，文字解析和正文解說等也是高中生地理學習的基礎。高中生接觸的簡潔明了的地理圖像隱藏了很多知識，其中的文字語言理解和記憶有助于學生理解和掌握整個圖像， 因此對學生進行圖像分析，重視地理知識的形成和發(fā)展過程， 使他們培養(yǎng)意識，成為習慣，分析通過閱讀圖像表現(xiàn)出的規(guī)律知識，學生的關注在文字說明上，加強讀圖作用，有機結合文字，在一定程度上降低學生學習地理的難易度，加強自主地位，實現(xiàn)地理教室效率化。

四、指導學生課外閱讀

教材是當前教育的主要依據，是當前學生獲取知識的主要來源，但知識的來源并非唯一，尤其是地理知識的學習， 學生要求從多方面獲取知識。為了在應試教學中提高學生的地理成績，要求學生集中精力學習教材，記憶、理解教材知識點。但是，隨著素質教育的推進，地理教材也發(fā)生了一定的變化，增加了一些選修教材，鼓勵學生閱讀課外知識。例如，在介紹我國地域、國土整備和地域發(fā)展等內容時，教師可以在課堂上通過網絡或其他資料找到的與教材知識相關的圖畫，開闊學生的視野。教師還可以結合當地的景點地區(qū)來說明地區(qū)地理，激發(fā)學生的學習欲望。教材知識點比較全面， 但教材有一定的滯后性和片面性，網絡和課外資料可以補充教材，同時也可以引起學生的自學興趣。

綜上所述，閱讀圖作為高中地理學習的重要環(huán)節(jié)之一， 對培養(yǎng)學生地理學習能力和綜合思維素質具有重要意義。因此，高中地理教師在教學過程中，要以學生為中心，制訂新穎有效的閱讀教學方式，激發(fā)學生分析圖像的熱情，使他們掌握基本閱讀技術，加強圖像與文字的轉換能力，最終促進學生地理閱讀圖水平的進一步提高。

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浙江省諸暨草塔中學