化“講”為“學(xué)”

吳凡

【摘要】本文旨在分析如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走向開放，如何化“講”為“學(xué)”，如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，化“講”為“學(xué)”，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是為了讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是為了使學(xué)生的思維更加?活躍、開放，提高學(xué)生的邏輯推理能力、分析和解決問題的能力以及學(xué)生的綜合能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找不同知識(shí)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)框架，形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，核心素養(yǎng)，化“講”為“學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新力。近幾年，我國(guó)人民越來越關(guān)注小學(xué)教育， 小學(xué)生是我國(guó)的希望，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新生一代。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)新教學(xué)至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生更高效的學(xué)會(huì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、整體思維能力和理解分析能力。在以往的研究中，很多學(xué)者已經(jīng)對(duì)如何化“講”為“學(xué)”，從而培養(yǎng)并提升小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)做了大量的研究，我們可以在前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況作進(jìn)一步的分析。

1.化“講”為“學(xué)”——教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生看來既枯燥又乏味，如何展現(xiàn)數(shù)學(xué)的風(fēng)采，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是每一位數(shù)學(xué)老師值得深思的問題。老師不應(yīng)該封閉式的只停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上， 應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，理論與實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.1注意知識(shí)點(diǎn)的連接

數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性和邏輯性極強(qiáng)，在所有學(xué)科中同學(xué)們最容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，其實(shí)數(shù)學(xué)并沒有大家想的那么困難，學(xué)生們只要把腦海里的舊知識(shí)與學(xué)習(xí)的新知識(shí)連接到一起，把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，新舊知識(shí)相互作用，使新知識(shí)變成自己知識(shí)框架的一部分，就可以真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些開放性的題：請(qǐng)同學(xué)們找出 2、9、24、96 中與其他三個(gè)數(shù)字不同的數(shù)字，并說明你是怎么想的。由于此題沒有什么評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自由思考，只要理由合理即可，極大的提高了學(xué)生的參與性與好奇心。在解題的過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)、整數(shù)，梳理了他們之間的異同，形成了自己獨(dú)特的知識(shí)框架。所以， 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意新舊知識(shí)的連接。

1.2注意與生活的連接

數(shù)學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課上打好基礎(chǔ)， 掌握知識(shí)，課下做好延伸，應(yīng)用知識(shí)。生活中處處存在著數(shù)學(xué)，只要我們細(xì)心注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如，學(xué)校在組織春游的時(shí)候，每輛車可以容納的學(xué)生有限且不同，怎樣安排可以讓所有人一起出發(fā)且方便管理。如何安排一天的時(shí)間可以讓大家有更多自由活動(dòng)的時(shí)間。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不僅是為了解決計(jì)算題，更是為了提高我們生活的質(zhì)量，增加幸福感。所以，只有把課上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，才能體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

2.化“講”為“學(xué)”——組織形式的開放

小數(shù)數(shù)學(xué)的教育會(huì)直接影響兒童以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)小學(xué)是一個(gè)人思維發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期。思維教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，直接關(guān)系到小學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和能力。

2.1游戲

游戲教學(xué)通過玩兒游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握知識(shí)。例如，在臨近下課的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，送小花，老師手里有不同顏色的小花，每一位同學(xué)可以上來選自己喜歡的花，但是要告訴老師，你拿走的那朵花在該顏色花朵中的占比，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氛圍里學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)。再比如， 老師在講解加減運(yùn)算的時(shí)候，可以模擬超市購(gòu)物，老師提前準(zhǔn)備很多張卡片，在不同的卡片上寫上不同的商品名稱，標(biāo)好價(jià)錢，學(xué)生們可以選購(gòu)任何自己喜歡的東西，到老師身邊結(jié)賬，讓學(xué)生自己計(jì)算所買商品的總金額以及需要找零多少錢。這樣的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，在輕松、愉快的氛圍里學(xué)會(huì)知識(shí)，從而不僅會(huì)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，也會(huì)提高學(xué)生們的邏輯思考能力和語言組織能力。

2.2辯論賽

小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)、計(jì)算和度量，所研究的問題大多只有對(duì)錯(cuò)之分，屬于低等數(shù)學(xué)。小學(xué)生的思維發(fā)展還不是很完善，考慮問題既不全面也不嚴(yán)謹(jǐn)，難以分辨對(duì)錯(cuò)。例如， 老師在教授乘除運(yùn)算時(shí)問同學(xué)們“零除以任何數(shù)都等于零” 這句話正確嗎？有的學(xué)生認(rèn)為正確，有的學(xué)生認(rèn)為不正確， 此時(shí)，老師不應(yīng)該立馬告訴同學(xué)們誰對(duì)誰錯(cuò)，應(yīng)該讓學(xué)生自己稱述自己的觀點(diǎn)，并說明理由。老師可以讓同學(xué)們?cè)诟髯缘淖簧献龊茫谝晃煌瑢W(xué)結(jié)束發(fā)言后另一位同學(xué)可以站起來稱述自己的觀點(diǎn)，并說明為什么不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過一系列的辯論得出正確結(jié)論以后，老師再給出正確答案，并總結(jié)原因。在這種開放的情況下，學(xué)生不僅需要闡明自己的觀點(diǎn)，還要極力說服對(duì)方認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力， 增加了學(xué)生的勇氣。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂，化“講”為“學(xué)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力、理解分析能力以及核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，化“講”為“學(xué)”，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓益西 . 提高開放教育學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力的方法研究——以開放教育?？菩W(xué)教育專業(yè)為例 [J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 ，2017（19）：42-43.

[2]楊傳岡 . 打開數(shù)學(xué)教育的另一扇窗——論小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值 [J]. 遼寧教育 ，2015（11）：36-39.

湖北省利川市文斗鎮(zhèn)大地坪小學(xué)