如何有效滲透核心素養(yǎng)于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中

夏菁

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的初始階段，這個(gè)階段是為學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文這門課程不但可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，同時(shí)還直接影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。基于此，以下對(duì)如何有效滲透核心素養(yǎng)于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐

引言

進(jìn)入新時(shí)期以來，我國(guó)加強(qiáng)了各階段教育改革，語(yǔ)文教學(xué)也是改革中的一大重點(diǎn)，再加上素質(zhì)教育的要求，意味著語(yǔ)文教學(xué)也需關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。各大階段的學(xué)生對(duì)于外界事物都充滿了好奇心，教師在教學(xué)時(shí)可以通過這個(gè)特征來引導(dǎo)學(xué)生，融入相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這也表示教師要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主探究素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)就要從小抓起，小學(xué)是學(xué)生形成良好習(xí)慣與意識(shí)的最主要階段，這個(gè)階段學(xué)生所形成的習(xí)慣會(huì)影響他們的一生。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來說要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的探究活動(dòng)之中，以此提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《落花生》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課余時(shí)間能夠通讀這篇文章，并可以利用查閱字典的形式認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的生字與生詞。此外，我們可以通過微課前置預(yù)習(xí)方式，提前將花生生長(zhǎng)的過程以及圖片以視頻的形式發(fā)送給學(xué)生讓其觀看，以此為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)課文以及自主探究落花生這篇文章之后作者的思想感情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)課堂講授完這篇文章之后可以為學(xué)生布置與文章相關(guān)的探究性問題，如，在我們生活中還有許多的事物生長(zhǎng)過程也隱含了許多的道理，你能說出來嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生課前與課后能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓住語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特質(zhì)，以語(yǔ)文教學(xué)為根本

語(yǔ)文教學(xué)不論經(jīng)過多久的演變和更新，其最本質(zhì)的教學(xué)依舊是“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文、思”，脫離語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)往往會(huì)讓教師和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)迷失方向。抓住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)實(shí)質(zhì)就是在課堂游戲或教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生明確本堂課的中心，有時(shí)候教師為了提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文探究能力等方面的核心素養(yǎng)，或是開展游戲課堂或是增加實(shí)踐，但是往往容易變成做游戲而沒有語(yǔ)文內(nèi)涵。因此，不論通過哪種方式進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，都需要先褪去其外殼抓住最本質(zhì)的語(yǔ)文內(nèi)容，再將這些內(nèi)容加以包裝修飾，利用一些教學(xué)工具呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞情感，有些教師增加了大量的語(yǔ)文文學(xué)素材，通過播放翻拍電影把這些素材播放給學(xué)生，這是一個(gè)很好的提升語(yǔ)文鑒賞能力的方式，但是缺少鑒賞的環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看了影片后不知道如何利用語(yǔ)文視角進(jìn)行欣賞，變成了“佳片有約”。因此，在運(yùn)用這些工具時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞，可以在事先向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生先觀察電影中的人物形象再與文章描述進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過人物口吻體會(huì)人物情感。在觀看影片之后，進(jìn)行文章閱讀進(jìn)行對(duì)比。教師通過正確的引導(dǎo)，抓住語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)本質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣后，才能主動(dòng)地融入。在教學(xué)時(shí)，教師可以按照自己的教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，再按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，通過教學(xué)計(jì)劃將語(yǔ)文知識(shí)很好地展現(xiàn)出來。在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的興趣與好奇心，將學(xué)生的注意力集中過來。另一方面，在正式上課之前，教師可以通過課前視頻引導(dǎo)學(xué)生。在制作課前視頻時(shí)，教師要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，融入一些生活中存在的真實(shí)案例，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文不僅存在于課堂上，還存在于自己身邊。通過視頻可以給學(xué)生全方位展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，把其中存在的問題加以延伸，并交由學(xué)生自主討論得出結(jié)論，用生活小常識(shí)來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高思維品質(zhì)

高效課堂不僅表現(xiàn)在課上，課后作業(yè)的布置也會(huì)使學(xué)生有所收獲。因此，課后作業(yè)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。有些教師只是機(jī)械地讓學(xué)生背誦、抄寫課文。這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心理。因此，教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《一件好事》一文后，教師可以讓學(xué)生在日常生活中尋找身邊人做的一件好事或?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的好人，再在課上交流。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活和閱歷，不能脫離生活造成形而上學(xué)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層次設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)。我相信在廣大教師的不斷努力下，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)生綜合能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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