探索性實驗教學(xué)在初中科學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭勝光

【摘要】隨著我國新課程改革的深入和素質(zhì)教育的全面實施，初中科學(xué)教學(xué)的實踐性越來越強(qiáng)，特別是近年來，許多初中都采用了探索性實驗教學(xué)，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。學(xué)生是教學(xué)的主體，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的幫助。在初中教學(xué)中增加探究性實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在實驗設(shè)計中的邏輯能力，在探究和分析的過程中發(fā)展學(xué)生的智力。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);探索性實驗教學(xué);應(yīng)用方法;教學(xué)策略

前言：當(dāng)學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中后，為了幫助學(xué)生提高對科學(xué)的理解，學(xué)生有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們在教學(xué)過程中的主動性。因此，在初中科學(xué)教學(xué)過程中， 教師通過有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其中科學(xué)探究性實驗教學(xué)模式起著重要的作用，它不僅逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探索和知識的渴望。

一、創(chuàng)設(shè)探究實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于探究性實驗的場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)， 不僅能夠幫助學(xué)生獲得科學(xué)概念，還能夠?qū)⒗碚撆c實際進(jìn)行緊密的結(jié)合，同樣也是能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵和重點。在開展探究性科學(xué)實驗的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生實際生活之間緊密聯(lián)系的科學(xué)現(xiàn)象，通過這些來更好的吸引學(xué)生參與課堂、參與實驗的注意力。

例如：在開展“摩擦力”相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂教學(xué)中使用一個小型打氣筒為氣球進(jìn)行大氣，促使學(xué)生能夠通過實驗深刻感受摩擦生熱的生活現(xiàn)象。同樣的，也可以使用其他的方法，比如掛圖、多媒體技術(shù)等方式，將枯燥、乏味的知識更加鮮活、生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

又如：在開展“水的浮力”相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)過程中， 教師可以運(yùn)用講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)性情境，將阿基米德是如何發(fā)現(xiàn)浮力存在的原因以及經(jīng)過向?qū)W生進(jìn)行講述。通過這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于參與科學(xué)探究實驗以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

二、有效開展分組實驗，促使學(xué)生積極參與

開展分組實驗是能夠促使全體學(xué)生都能夠積極主動參與到實驗活動當(dāng)中的最佳方式。通過教師的科學(xué)分組，能夠促使每個學(xué)生都能夠在開展科學(xué)實驗的過程當(dāng)中尋找到能夠適合自己的崗位，同時，能夠在開展分組實驗探究的時候?qū)W習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，針對自身的不足進(jìn)行糾正和完善，在對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，還能夠更好的提升學(xué)生在合作、交往等方面的能力。

例如：在開展“串并聯(lián)電路”相關(guān)探究性實驗的過程當(dāng)中，擅長動手操作的學(xué)生可以完成實驗過程中的連接電路工作，對理論知識掌握比較強(qiáng)的學(xué)生可以針對連接好的電路進(jìn)行檢查。同時，在開展探究性實驗的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視促進(jìn)小組成員之間的交流和溝通，通過這樣的方式能夠更好的促使不同能力、不同層次的學(xué)生都能夠在分組合作當(dāng)中獲得共同進(jìn)步、優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、緊密聯(lián)系生活實際，輕松引入課題內(nèi)容

初中階段的科學(xué)實驗與高中階段不同，在知識層次方面的要求不是很高，開展教學(xué)的目的更加偏向于對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來更好的幫助學(xué)生在實際的生活當(dāng)中深刻的去感知和了解科學(xué)，讓科學(xué)實驗教學(xué)的開展更加具有生活化的特點，縮短課堂教學(xué)與生活實際之間的距離。

例如：在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生舉一些津貼生活實際的案例，比如蘇打片治療胃酸、民間喝醋化魚刺等一些例子，這些都能夠說明酸堿中和反應(yīng)是無所不在的，通過這樣的方式更好提升學(xué)生針對中和反應(yīng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、積極引導(dǎo)啟發(fā)智慧，拓展學(xué)生創(chuàng)造思維

初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在很多內(nèi)容比較豐富的探究性的實驗，對于學(xué)生的智力啟發(fā)以及思維發(fā)展等方面具有非常重要的促進(jìn)性作用。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該重視探究性試驗所具有的啟發(fā)性特點，同時通過一些開放性問題的提出，正確的引導(dǎo)學(xué)生針對新思路、新方法進(jìn)行深入探究，促使每一個探究性實驗都能夠發(fā)揮出其具有的重要價值。

例如：在開展“凸透鏡成像”相關(guān)探究性實驗的過程當(dāng)中， 不同的學(xué)生獲得的實驗效果都是具有較大差異性的，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)放大的像，有的學(xué)生會出現(xiàn)縮小的像。通過這樣的方式不僅能夠正確引導(dǎo)學(xué)生針對不同實驗器具的不同擺放，對于試驗獲得的結(jié)果產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入的探究和思考。

結(jié)語：綜上所述，科學(xué)探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要教學(xué)手段。通過自主探究，可以激發(fā)學(xué)生的自主能力， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的實踐能力，改變學(xué)生的被動心理。在實驗教學(xué)中增加學(xué)生進(jìn)行探究性實驗的機(jī)會，不僅可以使學(xué)生通過觀察和實踐掌握科學(xué)的探究方法，而且可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的有效完成。

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