國(guó)內(nèi)思想政治教育方法規(guī)律研究綜述

朱新洲

摘 要：研究思想政治教育方法的規(guī)律就是要弄清思政方法產(chǎn)生、演變、使用過程中內(nèi)在的本質(zhì)固有的客觀存在的聯(lián)系。思政方法規(guī)律研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者多從思想政治教育方法、思想政治教育方法體系、思想政治教育過程規(guī)律中進(jìn)行。本文也從這三方面展開，詳細(xì)梳理思想政治教育方法規(guī)律的研究情況。

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)思想政治教育;方法規(guī)律;研究綜述

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0026-02

規(guī)律是事物當(dāng)中最為核心的部分，本文研究思政方法規(guī)律，揭示其中必然本質(zhì)的聯(lián)系主要從思政方法的研究、思政方法體系研究和思想政治教育過程規(guī)律去探索。由此，筆者以思政方法、思政方法體系、思想政治教育過程規(guī)律為核心詞，以1979年至2014年為時(shí)間跨度，在中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)國(guó)家圖書館聯(lián)機(jī)公共目錄查詢系統(tǒng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)上進(jìn)行期刊論文、碩博論文、圖書著作、會(huì)議報(bào)紙等多個(gè)層次的整理和收集。

一、關(guān)于思想政治教育方法的研究

縱觀國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于思政教育方法規(guī)律研究成果，以思政方法為核心進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，結(jié)果顯示相關(guān)期刊論文共有783篇。研究的主要觀點(diǎn)和范圍包括五個(gè)方面：一是對(duì)思想政治教育方法的內(nèi)涵、性質(zhì)、發(fā)展及創(chuàng)新等方面進(jìn)行論述，并從方法的內(nèi)部本質(zhì)進(jìn)行了概括和闡釋。在思政方法創(chuàng)新發(fā)展與多維趨勢(shì)發(fā)展探索成果中揭示出思政方法的演變將越來越顯示出綜合性、交叉性、人文性和現(xiàn)代性的發(fā)展趨勢(shì)[1]。二是分別對(duì)我國(guó)高校職校、大學(xué)生、未成年人的思想政治教育方法進(jìn)行研究，從不同主體角度進(jìn)行研究，并同時(shí)向網(wǎng)絡(luò)、媒體等新環(huán)境進(jìn)行探索，揭示出思政方法的主體這一基本特性。其中試論新時(shí)代在全日制大專學(xué)生思想政治教育工作方法創(chuàng)新成果顯示中，新時(shí)代背景下職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育工作存在許多困難與前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)找到符合時(shí)代特點(diǎn)的思想政治教育工作的有效手段[2]。三是從思想政治教育工作方法角度進(jìn)行論述，從行動(dòng)、行為上探討思想政治教育方法。四是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中思政方法進(jìn)行了詳細(xì)梳理。譬如我國(guó)古代圣人孔子的教育思想，回顧歷史分析各個(gè)朝代的教育思想方法，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中思想政治教育方法的精華。五是對(duì)新中國(guó)成立后的思政方法進(jìn)行了專門梳理。研究這一時(shí)期的思想政治教育方法，對(duì)于新時(shí)代背景下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)有的思想政治教育具有極其重大作用[3]。

檢索思想政治教育方法研究的碩博論文有93篇。其中主要內(nèi)容為思想政治教育方法與不同主體之間探索，找出其間的必然聯(lián)系。以大學(xué)生為研究對(duì)象，探討思政方法的創(chuàng)新成果中揭示出創(chuàng)新的根據(jù)、策略和本質(zhì)內(nèi)涵，并明確指出進(jìn)頭腦、進(jìn)教材、進(jìn)課堂的“三原則”和“新三進(jìn)”方式方法。在大學(xué)生思想政治教育方式、途徑、機(jī)制的創(chuàng)新思考中從實(shí)踐層面上提出了灌輸式與滲透式結(jié)合、顯性教育與隱性教育結(jié)合、雙向主體性互動(dòng)、多學(xué)科交叉與整合、優(yōu)化信息渠道五種教育方式，分析了五種教育途徑，總結(jié)了預(yù)警機(jī)制、合力機(jī)制、滲透機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、保障機(jī)制和管理機(jī)制等六種教育機(jī)制。在新時(shí)代背景下大學(xué)生思政方法發(fā)展變化中歸納了思政方法發(fā)展變化的四個(gè)轉(zhuǎn)型：接受型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變、模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變、單一化向多樣化轉(zhuǎn)變、一個(gè)載體向多個(gè)載體轉(zhuǎn)變，建立現(xiàn)代思想政治教育的方法體系。在新時(shí)代大學(xué)生思政方法演進(jìn)變化中從思政方法發(fā)展的動(dòng)力、過程規(guī)律、基本依據(jù)、主要機(jī)理及方法思考進(jìn)行了剖析和揭示;在新時(shí)代大學(xué)生思政方法的發(fā)展變化中歸納出大學(xué)生思政方法認(rèn)識(shí)的基本過程，總結(jié)出思政方法的內(nèi)涵、重要性及作用，剖析出其中的依據(jù)和環(huán)境;在新時(shí)代青年思政方法使用探究中，從思政方法的價(jià)值作用、參考依據(jù)、使用描述和實(shí)地考量四方面研究;在中國(guó)思政方法及演進(jìn)發(fā)展變化趨勢(shì)研究中弄清楚了富有中國(guó)特色的思政方法體系，揭示出中國(guó)與西方關(guān)于思想政治教育的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代思政方法進(jìn)行了整理，指出了如何創(chuàng)新現(xiàn)代思政方法和未來的發(fā)展趨勢(shì)。

著作中對(duì)于思想政治教育方法論的研究有51部，主要是從體系、過程、藝術(shù)和發(fā)展的角度進(jìn)行論證。思政方法體系如何在思想政治教育理論課中實(shí)現(xiàn)，比較充分地歸納出思政方法體系，總結(jié)出思政方法的本質(zhì)內(nèi)涵、主要特點(diǎn)、層次框架、基礎(chǔ)理論、根本依據(jù)。分析出思政教育的主體和客體，詮釋出思政方法的路徑、媒介，思政方法如何產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)行方法，思政教育的運(yùn)用、反饋及考核方法等基本方法。在思政方法有效性的思考中運(yùn)用科學(xué)的原理揭示了方法的重要作用，從方法體系中支撐了實(shí)施思政方法的科學(xué)理論。在新時(shí)代大學(xué)生思政方法藝術(shù)構(gòu)架中與大學(xué)生知行合一的實(shí)踐，對(duì)思想政治教育方法的演進(jìn)發(fā)展和操作實(shí)施等加以闡釋。在思政方法演進(jìn)發(fā)展變化探索中針對(duì)思政方法發(fā)展變化趨勢(shì)，在我國(guó)發(fā)展變化的歷史條件下，梳理了思政方法演進(jìn)的源點(diǎn)、現(xiàn)代思政治方法發(fā)展變化的時(shí)代主題，歸納出了現(xiàn)代思政方法未來演進(jìn)變化的發(fā)展方向和前景。

二、關(guān)于思想政治教育方法體系的研究

以思想政治教育方法體系為題名進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示研究性著作有19部，期刊論文174篇，碩博論文47篇。按照時(shí)間順序，從古代思政方法體系、近代思政治方法體系、當(dāng)代思政方法體系、思政教育方法體系探析、現(xiàn)代思政方法體系、現(xiàn)代思政工作方法體系科學(xué)探索等以及思政方法實(shí)施的過程為中軸建立起來的思政方法體系，循循漸進(jìn)地向思政方法工作體系進(jìn)行深入探索，在實(shí)踐中不斷地發(fā)展變化，在原有的基礎(chǔ)上不斷地更新，進(jìn)行不斷地調(diào)整，形成了一定符合時(shí)代發(fā)展的新的演進(jìn)模式。對(duì)新時(shí)代條件下思政方法變化的發(fā)展趨勢(shì)、核心要素、邏輯實(shí)踐起點(diǎn)、方法變化的多樣性，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行探究，演繹出了思政方法的傳承變化、吸收更新、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、實(shí)踐創(chuàng)新性發(fā)展，總結(jié)出思政方法發(fā)展過程中的相關(guān)規(guī)律。

三、關(guān)于思想政治教育方法發(fā)展過程規(guī)律的研究

以思政教育發(fā)展過程規(guī)律為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫顯示出期刊論文有422篇，歸納起來，主要從以下四個(gè)方面體現(xiàn)：

第一，對(duì)思想政治教育發(fā)展過程規(guī)律的脈絡(luò)、框架和理論上的概述，例如，思政方法探討中的熱點(diǎn)難點(diǎn)與突破中指出，探討思政方法運(yùn)行的條件和當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，逐漸對(duì)思政方法體系形成過程達(dá)成一定共識(shí)[4]。

第二，對(duì)思想政治教育過程規(guī)律的探究，從活動(dòng)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用、作用、體系的基本規(guī)律、具體規(guī)律、轉(zhuǎn)化規(guī)律、心理規(guī)律等方面進(jìn)行研究?？唇鼛资陙硭枷胝谓逃椒ǔ晒梢缘贸觯氖陙硭颊逃^程理論發(fā)展的變化可以分為產(chǎn)生形成和發(fā)展演變兩個(gè)階段[5]。對(duì)思想政治教育過程理論的變化狀況進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，為今后的研究提供了一定依據(jù)。在目前的研究中，如何運(yùn)用思想政治教育過程規(guī)律、教育教學(xué)在思政教育實(shí)施過程中、論如何發(fā)揮思想政治教育過程規(guī)律的作用和對(duì)思想政治教育過程規(guī)律體系的思考與探究。思想政治教育過程的基本規(guī)律：人的思想道德形成規(guī)律、思政方法形成發(fā)展運(yùn)行規(guī)律、思政教育過程實(shí)施基本規(guī)律、思想政治教育方法認(rèn)知規(guī)律、思想政治教育教育方法心理調(diào)適規(guī)律、思政方法體系根本規(guī)律，從思想政治教育實(shí)施過程方面進(jìn)行全方位地探討和研究。

第三，從思想政治教育規(guī)律的內(nèi)部元素相互作用進(jìn)行闡釋。比如在實(shí)施思想政治教育時(shí)主動(dòng)適應(yīng)與被動(dòng)灌輸規(guī)律淺析、思想政治教育適應(yīng)外部條件規(guī)律探究、思想政治教育過程中超越演進(jìn)規(guī)律探析等。按照規(guī)律的外部條件和內(nèi)在運(yùn)行方式來總結(jié)分型思政方法規(guī)律的核心構(gòu)成、功能拓展和體系構(gòu)建。

第四，從認(rèn)知心理、信息傳媒、關(guān)系轉(zhuǎn)換方面進(jìn)行了論述。在實(shí)際工作中，如何把握人的成長(zhǎng)過程中心理調(diào)適規(guī)律，做好教育工作、重視思想政治教育方法的不斷轉(zhuǎn)換等。

以思想政治教育發(fā)展過程規(guī)律為關(guān)鍵詞搜索，研究成果顯示博論文有76篇，著作有4部。這些研究成果更多體現(xiàn)為思想政治教育是認(rèn)識(shí)過程、主動(dòng)適應(yīng)的，界定了適應(yīng)的核心本質(zhì)，分析了傳承下來的適應(yīng)觀，分析了適應(yīng)規(guī)律的根本特點(diǎn)等研究。研究成果從適應(yīng)的角度來駕馭思政方法規(guī)律，創(chuàng)新了思政方法規(guī)律遵循的方向和研究的視角。在大學(xué)生思想政治教育認(rèn)可度的研究成果中對(duì)思想政治教育過程中阻礙接受、導(dǎo)致效果不理想等因素深入地分析[6]。思想政治教育過程規(guī)律探索中主要包括了思想政治教育過程思想概述、思想政治教育過程的哲學(xué)思考、思想政治教育過程實(shí)踐、思想政治教育過程歷程分析、思想政治教育過程的矛盾體系、思想政治教育過程規(guī)律體系以及思想政治教育過程的機(jī)制體系等方面。

四、結(jié)語

對(duì)于思想政治教育方法規(guī)律相關(guān)的思想政治教育方法、思想政治教育方法論（體系）、思想政治教育規(guī)律的研究課題，在理論研究中得到了充分的論證，進(jìn)行了有益的探索，這些成果是值得肯定的。但是，筆者以思想政治教育方法規(guī)律為主題詞進(jìn)行學(xué)術(shù)期刊搜索僅有幾篇。舉個(gè)例子，譬如思政方法創(chuàng)新，按照事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，通過分析、適合、尊重、導(dǎo)引、超越的過程，揭示符合新時(shí)代大學(xué)生思政方法的本質(zhì)的固有的東西，探索出大學(xué)生思想教育過程接受與被接受的固有的特點(diǎn)，從中找到一些必然的聯(lián)系。其中只有個(gè)別學(xué)者較系統(tǒng)明晰地對(duì)思想政治教育方法規(guī)律進(jìn)行了探索，具體提出了“繼承超越規(guī)律：內(nèi)在動(dòng)力機(jī)理”“選擇控制規(guī)律：資源操控與調(diào)節(jié)”“統(tǒng)攝發(fā)展規(guī)律：目標(biāo)指向與推動(dòng)”“創(chuàng)新思維與實(shí)踐相統(tǒng)一規(guī)律：深層靈魂與保障”四大規(guī)律[7]。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）