關于德育教育在小學班級管理中與教學中的操作策略分析

王海江

摘要：隨著教育不斷推陳出新，深入改革，除了學習成績，對學生的道德品質以及良好的行為習慣也非常重視，德育教育可以引導學生樹立正確的觀念、教會學生做人的基本道理、使學生擁有健康的心理、讓學生做一個有理想有抱負的人。因為小學生的生活經驗和想法不全面，思想道德容易產生不清晰或是不正確的觀點。所以在小學階段的德育教育就是為學生養(yǎng)成道德品質的最好時期。

關鍵詞：德育教育;小學班級;管理與教學策略

引言

德育教育在小學階段尤為重要，小學階段學生年齡尚小，很多思想觀念還沒有形成，這時候教師的德育教育可以給學生打一個良好的基礎，給孩子樹立正確的人生觀和價值觀。班主任不光是傳道授業(yè)解惑，更要給學生做一個榜樣，給學生做一個精神導師。教書育人，除了教書，育人也是一個重任，德育教育是素質教育的不可缺少的一部分，在小學班級管理與教學中德育教育至關重要。

一、小學管理中德育教育的重要性

從古至今，中國一直有禮儀之邦的名稱，所以是非常注重德育教育的。班主任是班級學生的領路人，要帶領學生走上正確的軌道。小學這個階段如果教師缺乏對學生的正確教育，可能會使學生認知模糊，無法分辨是非，被不良風氣影響從而導致走向錯誤的方向，所以教好學生的品行也是小學班主任最重要的職責。要在學習生活中滲透進德育教育，培養(yǎng)學生良好的習慣和自身行為約束能力，提升班級管理和教學的重要方式。

二、德育教育的操作策略

（一）以身作則，樹立榜樣

小學生約束自己行為的能力和日常觀念比較差，但是模仿能力強，所以教師的一言一行都要時刻注意，給學生做一個好的榜樣，讓自身的行為習慣耳濡目染的影響學生，讓學生明白做人做事的道理。教師應嚴格要求自我的行為習慣，給學生起到帶頭作用，糾正學生的不良習慣，為學生做良好的示范，讓學生有分辨對錯的能力。正如孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師要以身示范，做到言傳身教，教師的一言一句都會影響到學生，如果教師不能做個好榜樣，又怎會培養(yǎng)好學生的德育呢。小學時期是行為習慣道德品質養(yǎng)成的關鍵時期，班主任要從小事做起，教導學生要講文明懂禮貌講衛(wèi)生愛護環(huán)境，例如見了老師要問好，垃圾扔進垃圾桶或者自備小垃圾袋，看見地上有垃圾隨手幫忙帶到垃圾桶等，要在生活中的小事對學生進行引導，以身作則，也可日常給學生做一些小測試，故意把拖把放在過道上，觀察學生的反應，通過這個來培養(yǎng)學生的好的行為習慣。并且教師可以在學生中選出做的比較好的同學為標兵加以獎勵，就像班級衛(wèi)生的流動紅旗一樣，讓學生有一些榮譽感并且想要爭做最好的一個，營造一個良性競爭氛圍，讓學生都有積極向上的精神。

（二）因人而異，耐心指導

教師在管理班級時，很多教師會無差別對待學生，沒有考慮到每個學生間的個體差異一概而論的說教，這樣既不能讓學生信服又可能會讓學生產生逆反心理排斥教師。所以教師對待學生要耐心真誠，因人而異的進行指導，根據(jù)學生的不同性格、學習能力、家庭環(huán)境等多方面因素考慮，進行不同的德育教育，來提高班級管理和教學效率。教師要做好自身外還要有發(fā)自內心的真誠和愛，讓學生感受到公平愉快的氣氛，可以和教師做朋友，信任教師。每個班級里一定會有組織紀律性好的學生和行為散漫的“壞”學生，作為班主任，不能一味地夸獎好學生，批評壞學生，要因材施教根據(jù)每個學生不同的特性來教導，要善于找出合適的方法來幫助學生提高德育教育。若學生做的不對教師的批評教育也要掌握分寸和時機，并且抓住要點批評，要注意不要漫無目的、絮絮叨叨的說教，要尊重學生，讓學生知道問題所在該如何改正錯誤就好。

（三）結合故事講述道理

小學生年紀較小好奇心比較強，對故事類有很大的興趣，好奇故事內容以及人物行為，并且會對其進行模仿。教師可根據(jù)這一點對學生進行德育教育。例如在孔融讓梨的故事中，細致講述孔融的做法，讓學生學習謙讓精神，將孔融作為榜樣進行學習。

（四）結合家庭創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

學生的德育教育受家庭成員的影響也很大，所以班主任應呼吁家長一同參與德育教育，正確引導孩子，并且以身作則，“父母是孩子最好的老師”這句話最能詮釋父母對孩子的影響深遠，父母要給孩子樹立一個正面的形象。教師與家長結合，相互督促配合，給學生營造一個良好的環(huán)境，會使學生的德育教育效率大大提升，從生活到學習，多方面的正確引導學生，養(yǎng)成良好的生活習慣道德品質。

三、結束語

德育教育是一個對學生最基本的要求，在小學班級管理教育中非常重要。教師應不斷的在德育教育中深耕，發(fā)掘新的有效策略，并且要不斷自我提升，以身作則，樹立一個良好的正面形象，根據(jù)多角度多方位的進行德育教育，讓德育教育深入學生的內心，養(yǎng)成良好的道德品質以及行為習慣，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮示范引導作用，培養(yǎng)學生的自我約束能力，提高班級管理效率。

參考文獻

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