核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)中的文化滲透

曾建英

摘要：當(dāng)前階段，初中語(yǔ)文教育教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。教師在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中深入挖掘教材傳統(tǒng)文化因素，展開相應(yīng)的文化滲透意義重大，不但能夠有效提升學(xué)生弘揚(yáng)與傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化責(zé)任心，而且能夠有效培養(yǎng)初中生們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者在本文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行文化滲透展開一定分析與探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;文化滲透;有效策略

引言

隨著新課改的不斷延展和深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也在積極追求創(chuàng)新與升級(jí)。傳統(tǒng)文化堪稱為中華民族最為重要的歷史載體，同時(shí)也是古人留下的寶貴智慧結(jié)晶與財(cái)富[1]。新時(shí)期教育發(fā)展大環(huán)境下，想要有效提升初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中就必須要開闊學(xué)生們文化視野，為學(xué)生們滲透更多的文化知識(shí)，并且要深入剖析與挖掘教材中傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀道德品格、民俗文化以及建筑風(fēng)格等內(nèi)涵，力爭(zhēng)讓核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格彰顯出無(wú)窮文化魅力與文化思想。

一、解析新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行文化滲透的重要性

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師在核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行文化滲透與文化熏陶意義重大，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而且能夠讓各種傳統(tǒng)文化教育陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的道德品格。眾所周知，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩且充滿文化底蘊(yùn)，例如成語(yǔ)故事、文言文、古詩(shī)詞等，某種意義上都是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種綜合教學(xué)[2]。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，將各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素滲透與傳遞給初中生，能夠讓學(xué)生們對(duì)作者的創(chuàng)作思想與創(chuàng)作情感加深理解，并且能夠與作者產(chǎn)生一定跨時(shí)空的思想共鳴，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用水平，有效培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)文化滲透的三大有效策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)剖析教材深入挖掘傳統(tǒng)文化素材

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)較為乏味且枯燥，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與探究欲望始終無(wú)法得到有效激發(fā)[3]。鑒于此，新時(shí)期教學(xué)大環(huán)境下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新理念，開闊思路，精準(zhǔn)剖析教材內(nèi)涵，進(jìn)而深入挖掘各類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，讓文化滲透教學(xué)能夠擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與強(qiáng)大的支持。對(duì)于傳統(tǒng)文化而言，其涵蓋的內(nèi)容極為寬泛且豐富，它既可以是一篇文言文、一首古詩(shī)詞，也可以是一篇古文或者古曲。無(wú)論哪一種題材，都能夠充分展現(xiàn)與表達(dá)中華民族獨(dú)特情懷與文學(xué)風(fēng)采。語(yǔ)文教師必須能夠從經(jīng)典課文以及教材篇章中對(duì)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)進(jìn)行一定提煉與總結(jié)。舉例說明，教師在部編版語(yǔ)文教材《論語(yǔ)》十二章的授課過程中，首先必須要讓學(xué)生們能夠?qū)χ袊?guó)偉大的思想家、教育家孔子的教育思想與為人進(jìn)行一定深入的了解，并且重點(diǎn)體會(huì)和解讀孔子對(duì)“君子”的具體闡述與觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠?qū)Α皣?yán)于律己寬以待人”的思想原則進(jìn)行一定的升華與理解。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們提出一些關(guān)于《論語(yǔ)》中經(jīng)典內(nèi)容的相關(guān)問題，如：你是如何理解“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”所蘊(yùn)藏的深刻友誼內(nèi)涵？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“罔”與“殆”具體應(yīng)當(dāng)怎樣解釋？在現(xiàn)實(shí)生活中我們是否會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)做學(xué)問態(tài)度的問題？等等，學(xué)生們以小組形式展開交流、互動(dòng)與溝通，進(jìn)而師生合作，共同挖掘教材中的文化素材與文化內(nèi)涵。接下來，教師在教學(xué)延展過程中矯正提升，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)文章中所滲透出的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓與思想，進(jìn)而養(yǎng)成一定優(yōu)秀的品質(zhì)道德、豁達(dá)的胸懷與正確的生活態(tài)度。

（二）教師借助經(jīng)典古詩(shī)詞讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化之魅

傳統(tǒng)文化猶如一道美味且精致的“文化大餐”。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師的目的和宗旨就是要引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ト硇牡摹捌穱L”這道“文化大餐”，進(jìn)而體會(huì)和感悟到傳統(tǒng)文化之魅力所在以及獨(dú)特的“味道”。毫無(wú)疑問，古詩(shī)詞堪稱為傳統(tǒng)文化的一個(gè)主要代表。部編版在初中語(yǔ)文教材中，許多經(jīng)典的古詩(shī)詞詩(shī)篇都蘊(yùn)含意境美、韻律美與含蓄美，能夠激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與古詩(shī)詞品鑒欲望，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力與審美能力。舉例說明，部編版初中語(yǔ)文教材《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《賣炭翁》這兩首經(jīng)典唐詩(shī)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生們能夠感受到唐朝大詩(shī)人杜甫與白居易當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景以及詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的自身處境與情感思想。比如說，教師為學(xué)生們挑選《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。”以及《賣炭翁》中的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”等經(jīng)典名句，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的情感解讀與升華，進(jìn)而能夠形成與詩(shī)人的思想共鳴，并且對(duì)兩首經(jīng)典作品中的經(jīng)典內(nèi)涵進(jìn)行一個(gè)更加深刻的解讀與研究，充分體會(huì)文化意境之美與含蓄之美。此外，部編版初中語(yǔ)文教材中其他經(jīng)典古詩(shī)詞同樣也滲透與流露出中國(guó)傳統(tǒng)文化的各種意境之美與含蓄之美，古代文人墨客能夠從不同的視角去看待人生、看待社會(huì)、看待大自然，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾纹疯b和解讀優(yōu)秀古詩(shī)詞作品，進(jìn)而品讀出傳統(tǒng)文化的精美“味道”。

（三）教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

除了上述兩大有效策略之外，核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)中的文化滲透同樣離不開學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們推薦各類優(yōu)質(zhì)課外讀物，陶冶學(xué)生情操，開闊學(xué)生視野，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如在部編版初中語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)》二首的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以為學(xué)生們推薦古詩(shī)詞文化經(jīng)典佳作《詩(shī)經(jīng)》;在教學(xué)文言文《陳太丘與友期行》的實(shí)踐過程中，還可以為學(xué)生們推薦對(duì)中國(guó)文學(xué)、審美時(shí)尚、文化思想產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響的《世說新語(yǔ)》，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而充分感受我國(guó)古詩(shī)文藝術(shù)的文化之魅，并且學(xué)到許多書本上學(xué)不到的古典詩(shī)文名作，進(jìn)而全面提升個(gè)人語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞能力與審美水平，有效培養(yǎng)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)文化滲透之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷反思，積極尋找到更為科學(xué)化、合理化的滲透方式與策略，力爭(zhēng)讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與水平能夠在文化滲透的影響與促進(jìn)下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[3]熊康革.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2016.

[本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2019重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文‘一四四’高效課堂教學(xué)模式研究”（編號(hào)：HDJYKY2019B003）的成果之一]

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