中職語文作文教學(xué)策略探析

趙曉彬

【摘要】中職語文作文教學(xué)工作開展，要注重引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累，從而對閱讀積累的知識進(jìn)行有效地運(yùn)用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以有效地提升中職生作文寫作能力和寫作水平。本文在對中職作文教學(xué)問題研究過程中，注重從讀寫結(jié)合視角出發(fā)，引導(dǎo)中職生做好寫作積累，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】中職作文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

前言：新的教育教學(xué)形勢下，中職語文寫作教學(xué)工作開展，要對語文學(xué)科的教學(xué)特點做好把握，突出教學(xué)的針對性和有效性，引導(dǎo)中職學(xué)生對語文知識做好積累，并將知識在寫作中進(jìn)行有效地應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，對語文知識進(jìn)行更加有效地運(yùn)用。通過對中職語文作文教學(xué)策略的深入研究和分析，為中職作文教學(xué)提供重要的參考及指引，有效地提升中職語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，提升寫作能力

讀寫結(jié)合是一種新的教學(xué)理念，注重將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，通過閱讀的有效積累，為寫作提供重要的參考及指引，豐富作文的內(nèi)容及內(nèi)涵，有效地提升學(xué)生的寫作能力及寫作水平。結(jié)合中職語文寫作教學(xué)的要求來看，要求中職生能夠明確表達(dá)自己的意思，并且在寫作中，對自己的情感進(jìn)行表達(dá)，使文章內(nèi)容表達(dá)更加豐滿，富有情感。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，使文章的內(nèi)容及內(nèi)涵更加的豐富。

例如，在開展作文教學(xué)中，教師要指引學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)，對文章中涉及到的精彩描寫進(jìn)行摘抄和記憶。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美語句、精彩片段的積累入手，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地閱讀、寫作學(xué)習(xí)，從字詞句向篇章過度，指導(dǎo)學(xué)生對作文寫作的結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)涵表達(dá)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好作文審題、立意、選材、修改等方面內(nèi)容，逐漸地提升中職生謀篇布局的能力。通過把握循序漸進(jìn)的原則，突出教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合，對語言做好積累，對結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效地提升學(xué)生的寫作能力[2]。

二、加強(qiáng)閱讀積累，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

中職語文作文教學(xué)工作開展，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，中職生已經(jīng)有了一定的語言積累，并且在寫作能力方面有了一定的提升。在作文教學(xué)中，把握讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，要引導(dǎo)中職生做好閱讀學(xué)習(xí)及思考，對文章中的關(guān)鍵內(nèi)容做好積累[3]。同時，讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用，要注重開拓中職生的閱讀視野，增加文章的閱讀量，使中職生積累更多的語言，通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的變化。此外，讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用，要注重突出“讀”與“寫”的有效結(jié)合，通過“讀”指引學(xué)生進(jìn)行“寫”，并在“寫”中不斷地強(qiáng)化中職生的寫作能力，使寫作教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。讀寫結(jié)合策略應(yīng)用于中職語文作文教學(xué)當(dāng)中，要突出實踐訓(xùn)練，聯(lián)系讀、寫之間的關(guān)聯(lián)性，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在讀寫結(jié)合視角下，中職語文作文教學(xué)工作開展中，聯(lián)系學(xué)生的閱讀情況，在閱讀中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行比較、質(zhì)疑、聯(lián)想，對閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行深入地思考和探析。同時，注重對文章中的好詞、好句進(jìn)行把握，分析其中運(yùn)用到的修辭手法以及在文章整體表達(dá)中的功能及作用。通過做好閱讀思考學(xué)習(xí)，對文章描寫的特點及優(yōu)勢進(jìn)行更好地把握，以加強(qiáng)對文章的有效積累，為學(xué)生寫作提供重要的參考及指引。在閱讀積累后，要注重將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、突出讀寫訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量

中職生作文教學(xué)工作開展過程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法以及閱讀積累的同時，要注重突出讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對寫作技巧、方法的內(nèi)化，有效地提升學(xué)生的寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、寫作特點分析時，注重指引學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行動筆練習(xí)，強(qiáng)化閱讀知識的學(xué)習(xí)及理解，并提升學(xué)生的寫作能力。這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在領(lǐng)悟原文的基礎(chǔ)上，對文章的句式、構(gòu)思以及立意進(jìn)行仿寫，以做好寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率[5]。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行深入地思考，對作者表達(dá)的情感內(nèi)涵進(jìn)行有效地把握，實現(xiàn)對文章知識的深入學(xué)習(xí)及思考。在此基礎(chǔ)上，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思、所想、所感進(jìn)行表達(dá)，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)的情況，對文章的寫作手法、謀篇布局情況進(jìn)行把握，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。在讀寫訓(xùn)練中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對例文進(jìn)行閱讀，通過對文章的仿寫，使中職生逐漸地掌握寫作方法，引導(dǎo)中職生更好地參與到作文寫作當(dāng)中。通過利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)，指引中職生對文章進(jìn)行模仿和借鑒，從而強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力，更加有效地提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：

綜合上述分析來看，中職語文作文教學(xué)工作開展過程中，要注重立足于中職生的身心發(fā)展特點，把握閱讀與作文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，引導(dǎo)中職生在閱讀過程中做好寫作素材的積累，培養(yǎng)中職生語言表達(dá)能力，使作文內(nèi)容更加豐富，能夠?qū)ψ约旱恼媲閷嵏羞M(jìn)行流露。通過采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，把握寫作教學(xué)的重點，以閱讀教學(xué)為切入，指引中職生積累語言，并學(xué)習(xí)寫作的方法，掌握寫作的技巧，由字詞句積累過渡到布局謀篇，使中職生語文寫作能力得到循序漸進(jìn)的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)中職生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)中職生更好地成長及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明家.論中職作文教學(xué)的困境與對策[J].文學(xué)教育（上），2020（05）：76-77.

[2]鄭業(yè)芳，郭賽琴.讓筆端精彩起來——中職語文有效作文的教學(xué)策略[J].職業(yè)，2020（11）：93-94.

[3]謝榮.中職語文作文教學(xué)中生活元素的滲透[J].課程教育研究，2020（14）：92-93.