初中語文寫作水平的提升策略

王鵬

摘要：在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是最重要的教學(xué)部分之一，也是學(xué)生最難攻克的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不少初中學(xué)生的語文水平大同小異，但是寫作水平的高低之分卻比較明顯。縱觀目前初中語文教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生或許能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀考核部分拿到滿分，但是能寫出滿分作文的學(xué)習(xí)寥寥無幾。許多基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得特別扎實(shí)的學(xué)生想要進(jìn)一步提升，就只能從提高自身的寫作水平入手。鑒于此，本文將探究學(xué)生在初中語文教學(xué)中提升自己寫作水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作水平;提升策略

初中語文寫作教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生可以利用自己的學(xué)識(shí)和所見所聞，用文字表達(dá)自己的思想和情感，要讓作文具備真實(shí)性和豐富的情感。在新課標(biāo)中明確提出要教師將生活與語文寫作教學(xué)結(jié)合起來，要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。唯有這樣，學(xué)生才能用文字抒發(fā)情感。但部分學(xué)生因?yàn)閷懽魉夭姆e累不足，觀察能力有所欠缺，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作激情等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章不夠真實(shí)，情感不夠飽滿。因此，教師就可以從以下幾個(gè)角度來提升學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫作素材

寫作是一種藝術(shù)形式，而藝術(shù)又源自于生活，高于生活。學(xué)生不能憑空想象，閉門造車，而是要著重積累寫作素材，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，同時(shí)并重視鍛煉提升自己的觀察能力，能在生活中觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活事物的美。這樣學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行藝術(shù)加工后，就能升華生活中的美。因此，教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還要利用多種形式來拓寬學(xué)生素材積累渠道。

比如教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫記敘文，讓學(xué)生能夠?qū)⒁患Ｒ姷氖虑閷懗鲂囊猓處熅托枰寣W(xué)生觀察生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類事物。在八年級(jí)人教版下冊(cè)中的寫作教學(xué)主題就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。以課文《社戲》為仿寫范文，這是一篇寫于1922年10月，選自小說集《吶喊》的文章，取材于魯迅先生自己的童年生活，文章采用回憶的形式寫了“我”3次看戲的經(jīng)歷。它主要分為三個(gè)部分：平橋村的鄉(xiāng)間生活，看社戲的過程，戲后余波。在不同的部分中，魯迅先生對(duì)人物情節(jié)的描述都非常到位，給人一種真實(shí)感，具有極強(qiáng)的畫面感。學(xué)生要仿照寫作，就需要觀察生活中各式各樣的人物形態(tài)和生活細(xì)節(jié)。

二、培養(yǎng)寫作創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作激情

寫作需要靈感，需要?jiǎng)?chuàng)新，而不是簡單的復(fù)刻。教師要提高學(xué)生語文寫作能力，就必須要培養(yǎng)初中學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生寫出的作品才不是千篇一律的，才是富有獨(dú)特價(jià)值和美感的。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，讓學(xué)生愿意自發(fā)地去寫作，去創(chuàng)新[1]。

仍舊以課文《社戲》為例，這篇課文先總寫，再分寫，文章應(yīng)用了多種修辭手法和寫作手法，讀起來別具意味。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章好在哪？為為什么好？如“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！薄皾u望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了。”“.并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛?！痹谶@三句話中，彌散、歌吹、糾葛三個(gè)詞語就用得非常巧妙。這時(shí)，教師可以同時(shí)講述它的含義和在文中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，個(gè)性寫作，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作充滿熱情，其寫作能力和寫作創(chuàng)新意識(shí)都可以得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作，整合閱讀與寫作教學(xué)

現(xiàn)在初中學(xué)生在寫作中存在的較大問題是學(xué)生寫出的文章千篇一律，“模式化”嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主表達(dá)。同時(shí)，寫作是需要基礎(chǔ)知識(shí)支撐的，如果學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好，見識(shí)有限，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況，或是出現(xiàn)無法用優(yōu)美、準(zhǔn)確的詞匯清晰的表達(dá)出自己的含義[2]。因此教師為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就可以將閱讀和寫作教學(xué)整合在一起，讓學(xué)生在寫中讀，在讀中寫。

如在八年級(jí)下冊(cè)人教版第二單元中的寫作主題是《說明的順序》，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫說明文。在《時(shí)間的腳印》一課中，作者另辟蹊徑，用世界其他事物的變化闡述了時(shí)間，將無形的時(shí)間具象化。如“躺在山野里的巖石”、“銅壺滴漏”都記下了逝去的時(shí)間。教師要讓學(xué)生在課文中積累優(yōu)秀詞句，就可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀課文，或是讓學(xué)生對(duì)課文表述進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀同類作品，多給學(xué)生一些自主發(fā)展的空間，讓學(xué)生進(jìn)行開放式寫作。這樣才可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要提高初中學(xué)生的語文寫作水平，可以從強(qiáng)化學(xué)生的基本能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累出發(fā)。學(xué)生要有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要集百家之長，學(xué)會(huì)利用他人的寫作優(yōu)勢(shì)去完善自己的寫作風(fēng)格，這樣才能寫出富有靈魂的優(yōu)秀作品。所以教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章和書籍，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠個(gè)性化寫作，個(gè)性化發(fā)展，這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，才能夠提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]韓京時(shí).新課改下提升初中學(xué)生語文寫作水平的教學(xué)策略[J].作家天地，2019（18）：30+32.

[2]于愛英，李崇海.初中生語文寫作水平的提升策略[J].中華少年，2017（03）：116-117.

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