小學(xué)英語智慧課堂中學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳麗萍

【摘要】隨著科技成果在教育領(lǐng)域的普及，智慧課堂應(yīng)用在課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了常見現(xiàn)象。在小學(xué)英語課堂上教師要從心底里認可智慧課堂的價值，并在教學(xué)實踐中增加自身的智慧課堂教學(xué)技巧。本文分析了智慧課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;智慧課堂;信息化素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化教育的發(fā)展，很多小學(xué)擁有了電教室、微機室覆蓋局域網(wǎng)絡(luò)。越來越多的學(xué)校開始利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進行英語教學(xué)了。教師如果仍然熱衷于“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，那么課堂容量就會被進一步壓榨。智慧課堂教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)一定程度上緩解了這些問題，教師可以提前制作好課件作為備用，節(jié)省出課上板書的時間與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)。

一、智慧課堂相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢

教師通過智慧課堂可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，了解到最新出題角度，通過較為典型的例題能夠讓學(xué)生做到舉一反三，開闊學(xué)生的做題視野，在信息化的時代里更好地捕捉知識，高效培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)。在利用智慧課堂教學(xué)設(shè)備的時候，教師就可以為學(xué)生們鏈接更多的題型，逐漸告別“一聽就懂，一做就廢”的情況。通過智慧課堂設(shè)備就很便于演示出來，有利于教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)【2】。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進行更加針對性的教學(xué)設(shè)計。幫助孩子養(yǎng)成孩子的優(yōu)秀習(xí)慣。也成為了家長輔導(dǎo)孩子的有力工具。例如在小學(xué)英語蘇教版的教學(xué)過程中，要求學(xué)生基本能聽懂、會說、會讀： red，yellow，blue，green，black，now等詞匯。基本能聽懂、會說、會讀，并運用 I’m a…， It’s…，My name is … .等語句。那么我們在教學(xué)的過程中就要發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)越性，充分運用好智慧課堂平臺，把不同顏色的圖標(biāo)和表示顏色的單詞包含在一起，讓學(xué)生更加直觀地去辨認，這樣學(xué)生就可以高效地學(xué)習(xí)英語單詞，從信息化的智慧課堂中積累自己的英語知識，培養(yǎng)信息化素養(yǎng)。

二、智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的方法策略

將學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目的，尊重學(xué)生的主體性，對建設(shè)高效課堂來說是十分有必要的。教師在利用課件教學(xué)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)科思維，提高信息化知識學(xué)習(xí)能力。所以在設(shè)計課件的時候，教師一定要融入自己的想法，不能一味地復(fù)制粘貼，變相地將課本移動到投影儀上。小學(xué)英語教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以為其搭建合作探究的平臺，使之真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，進而通過有效的英語學(xué)習(xí)任務(wù)、收獲相應(yīng)知識，以便不斷提升教學(xué)的成效，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息化素養(yǎng)。這時，教師可以運用導(dǎo)學(xué)案來輔助學(xué)生有序地開展探究活動，如提前結(jié)合單元的知識要點與相關(guān)的閱讀文本設(shè)計合適的任務(wù)，并將其制作成課件展示出來，用以指導(dǎo)學(xué)生在小組中進行針對性合作，使之共同探討閱讀文本的主題、情節(jié)及其包含的重要詞匯、句型以及語法知識，同時使用文中信息回答相應(yīng)的問題，以便促進他們思維能力的發(fā)展，并使之在合作互動中掌握更多語言知識和閱讀技巧，進而提高課堂的有效性。在智慧課堂設(shè)備的加持下就能瞬間做到了。這就要求教師要在設(shè)計智慧課堂課件的時候，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以創(chuàng)新的角度和思路來幫學(xué)生們打造更加多彩的數(shù)學(xué)課堂，更好地讓學(xué)生捕捉信息化知識，并把知識高效吸收。

三、利用智慧課堂設(shè)計英語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)

（一）利用智慧課堂講解跨文化知識，提高課堂教學(xué)成效

結(jié)合閱讀文本的具體內(nèi)容，輔助他們更加準(zhǔn)確地把握閱讀文本的主旨，同時有利于提升其對外交際能力。如，教師可以結(jié)合閱讀文中所描述的內(nèi)容利用智慧課堂平臺為學(xué)生講述西方國家的風(fēng)土人情，或者是使用智慧課堂設(shè)備展示西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日、交際禮儀等，使學(xué)生在良好的氛圍中積累更加多元的文化知識，同時便于他們對文章中相關(guān)的內(nèi)容進行準(zhǔn)確解讀，從而完善學(xué)生的閱讀思路，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)，并在拓展引導(dǎo)中促進他們文化價值觀的發(fā)展，有助于達成有效教學(xué)的目的【3】。

（二）利用智慧課堂平臺，創(chuàng)設(shè)課堂交流平臺

在小學(xué)英語閱讀課上，教師還可以組織教學(xué)活動來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維和能力。例如，在小學(xué)英語蘇教版三年級教學(xué)的過程中，學(xué)生要掌握如何運用“I’m a…，My name is…，What’s your name？”的語句進行準(zhǔn)確地自我介紹，教師可以利用起智慧課堂平臺，向?qū)W生展示不同的介紹自己的語句，播放外國友人簡單對話過程，創(chuàng)設(shè)一個英語交流的平臺，讓學(xué)生在觀看英語交流視頻的時候，學(xué)習(xí)里面簡單的介紹話語，從而使學(xué)生掌握盡可能多的自我介紹的表達方式。另外，老師可以根據(jù)課文的寫作對象、體裁以及主題等選擇合適的英語短文采用ppt的形式展示給學(xué)生，設(shè)計相應(yīng)的問題串聯(lián)這些文章。然后引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)分析活動，使之自主解決智慧課堂中的生僻單詞、概括不同文章片段的內(nèi)容、找出關(guān)鍵詞和提取關(guān)鍵信息，然后結(jié)合具體的問題進行思考與探究，以便在對比、應(yīng)用中強化學(xué)生的英語分析能力，同時不斷增加他們的英語閱讀量，有利于實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，進而增強拓展教學(xué)的成效，助力學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身的信息化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

智慧課堂教學(xué)設(shè)備進課堂，是教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路，教師要拿出足夠熱情去學(xué)習(xí)新的授課方式。教師如果能夠?qū)⒅腔壅n堂教學(xué)設(shè)備合理地利用起來，對于學(xué)生來說是更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生自身信息化素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]劉興蓮，喬光平.深度融合，助力教學(xué)——智慧課堂與小學(xué)英語深度融合的途徑探究[J].校園英語. 2018（25）