小學語文課堂中學生個性寫作能力的培養(yǎng)策略

張?zhí)珖?/p>

【摘要】隨著新課程標準的不斷提高，學生的學習成績不再是評估學生學習的唯一標準。中文老師應注意在現(xiàn)代中文教室中培養(yǎng)學生的能力。寫作技巧是學生在小學時需要掌握的技能之一。為了使學生的構圖反映出個性，漢語教師應加強學生個人寫作并發(fā)展他們的個人寫作技能。語文教師應在教學過程中發(fā)揮支持作用，加強學生定位，實施情感教學，使學生的情感融入寫作過程中，激發(fā)學生的個性，有效地改善語文寫作教學。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;策略

隨著當今社會的不斷進步和進步，新課程改革的逐步實施，小學生的構成水平能夠直接反映出學生自身的想象力和文學素養(yǎng)。因此，為了有效地促進語文作文教學的順利進行， 教師不僅要認真研究作文的方法，還要充分融入課程建設， 適當擴大學生的閱讀能力，為學生的創(chuàng)造力打下基礎。在小學語文中運用閱讀和寫作相結合是閱讀和寫作之間的有效紐帶，鼓勵學生將學習結合起來，相輔相成，互相鼓勵，以全面提高漢語水平，并向學生有效地教授漢語。因此，需要注意閱讀和寫作的使用。同時，教師應改善閱讀課程的作業(yè)， 并不斷鼓勵學生從閱讀的各個方面學習，并能夠充分積累更多豐富多彩的作業(yè)材料，并掌握良好的寫作技巧，以有效地提高學生的學習水平。

1.信息技術激發(fā)學生的寫作興趣

隨著我國當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術已逐漸廣泛應用于我們的正常學習和生活中。多媒體技術本身具有相當直觀和生動的功能。如果可以將多媒體技術合理地用于漢語教學，那么它可以有效地幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的寫作興趣，并鼓勵學生更加主動地參與課堂教學， 同時有效地提高學生的寫作技巧。目前，幾乎所有學校都配備了適當?shù)亩嗝襟w設備，可能更方便地幫助學生學習知識。盡管當前的多媒體設備相當全面，但中文小學的教學仍然存在各種問題。為了有效地改善和改善這種情況，教師在教學課堂時應適當使用多媒體設備，以充分調(diào)動學生的學習興趣和寫作熱情。

例如，當向學生解釋文章“一座小橋和流水的人”時， 老師可能首先使用多媒體設備向學生展示一些流的照片或相關視頻，這會激發(fā)學生學習課堂內(nèi)容。還可以指導學生閉上眼睛，仔細聆聽小溪流水的聲音。然后，老師可以要求學生對實際的流量體驗做出回應。上課后，老師可以給學生留一些寫作。指導學生完成關于小溪的作文。通過選擇這種教學方法，不僅可以有效地集中學生的寫作興趣和熱情，而且可以幫助學生更自然地表達自己的感受和經(jīng)歷，提高寫作水平。

2.情感教學，教學生整合情感寫作

在審閱學生作文時，可能會發(fā)現(xiàn)有些學生只是積累單詞和短語以達到構圖中單詞數(shù)量的極限，因此盡管閱讀文章非常有趣，但只要仔細檢查，可能就會注意到文章中的單詞在線條之間缺乏情感。它使人們閱讀像嚼蠟一樣。針對這種情況，漢語教師應進行情感教學，通過語言和其他形式激發(fā)學生的內(nèi)在情感，并教導學生將情感融入寫作過程中。只有這樣的作文才具有生命力和個性，這有助于提高中文課的寫作教學。

例如，通過學習“讓真實的感覺出來”，教師可以教授情緒，指導學生將情緒融入寫作中。在課程開始時，告訴學生們：“學生們，我相信每個人都經(jīng)歷過激動人心的時刻， 例如父母的關心，勝利的喜悅，祖國的力量等等。這些時刻將使我們能夠表現(xiàn)出真實的感受，因此今天使用“比較”來捕捉那些感受?！皫椭鷮W生記住真正的情感被揭示的那一刻， 喚醒學生內(nèi)心的情感，并鼓勵學生在寫作過程中改變自己的情感，從而使學生的寫作具有生命力。通過這種方式，課堂上的情感學習喚醒了學生的內(nèi)在情感。在寫作過程中投入您的情緒，從而有效地提高中文課堂寫作教學的效率。

3.課余閱讀，擴大學生閱讀范圍

在寫作教學中，教師可以使用學生已知的文本進行解釋和幫助，幫助學生弄清相關的寫作技巧和技能，根據(jù)文本的內(nèi)容教學生寫作，并鼓勵學生結合閱讀和寫作來練習寫作技巧。組織課外閱讀活動，指導學生寫作練習。課外閱讀一直是學生學習漢語的重要途徑，也是拓寬思想視野的有效途徑。教師可以組織學生將閱讀與寫作結合起來進行課外閱讀，以便學生寫作。根據(jù)學生的性格特點，選擇適當?shù)恼n外書，安排學生課后閱讀，并要求學生及時完成寫作練習，鼓勵學生表達其閱讀理解力，并使用適當?shù)膶懽骷记蓙碚莆障嚓P的寫作技巧。

例如，指定學生閱讀“三國小說”，要求每個學生選擇一個人物或活動來進行有針對性的寫作，并指導學生在課堂上進行互動和交流，分享他們的閱讀內(nèi)容，并允許學生在課堂上背誦自己的作品，營造良好的寫作氛圍。

4.合理評估以有效提高學生的寫作能力

如果教師能夠加強對多媒體設備的掌握，學生將愿意參加課堂教學，能夠認真考慮和討論教師提出的問題，并發(fā)表意見。然后，老師可以根據(jù)學生的回答，積極評估并仔細地向學生解釋作者當時描述人物的方式。同時，指導學生認真寫作，記住本文的言辭并發(fā)表演講，學生在課后推遲適當?shù)膶懽髯鳂I(yè)，以便學生描述周圍的人，這樣他們可以充分學習和使用本文中使用的修辭方法。

例如，當老師向學生講解“父親的菜園”時，可以鼓勵全班學生參觀菜園，讓學生描述菜園中的收獲景象，但同時也需要圖片描述和情感滲透。很大一部分教師認為，如果他們在課堂上使用多媒體技術，將會花費大量時間，并且可能無法完成教學任務，因此這些教師通常不會在課堂教學中使用多媒體設備。

結語：

一般而言，寫作教學是現(xiàn)代漢語課堂教學的主要重點。教師應改變思維方式，從學生的角度加強方向，激發(fā)學生的思維能力，喚醒學生的情感，個性化學生的作文，提高學生的寫作技巧，從而有效提高漢語課堂寫作教學的效率。中文小學教師可以適當?shù)亟Y合多種方法，例如多媒體設備，多種教學方法，充分體現(xiàn)學生在課堂上的基本狀況，幫助學生更多地參與寫作，并有效地提高他們的寫作水平。此外，小學語文教師應在教學過程中繼續(xù)反思自己，總結和歸納更適合學生尋求知識的教學模式，以便學生有效地提高作文教學的質量。

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貴州省德江縣第二小學