淺談小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張亞瑞

摘要：小學(xué)語文是重要的，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，語文也是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)好小學(xué)語文才有利于促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展，語文文化素養(yǎng)從小學(xué)抓起很重要，語文文化素養(yǎng)的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文并不只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它還應(yīng)用于我們生活的方方面面。多讀書有利于培養(yǎng)個人氣質(zhì)，多看書有利于提高個人情商。語文對我們的影響是無處不在的，在潛移默化中促進(jìn)了我們某一方面能力的提高，所以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，小學(xué)教師往往只注重學(xué)生們基本語文能力的發(fā)展，對他們的個性和人格的發(fā)展沒有過多的關(guān)注，這對于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)也會有所影響。所以小學(xué)語文教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)教育的相關(guān)規(guī)定，創(chuàng)新和改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在這一時(shí)期可以形成穩(wěn)定的、良好的語文素養(yǎng)，讓知識得到真正意義上的內(nèi)化，教師在教育教學(xué)過程中還應(yīng)該拓寬語文知識的寬度和廣度，這對于學(xué)生今后的個性和人格等方面的相關(guān)發(fā)展會帶來積極的影響作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生自宏觀及微觀角度解讀文本

小學(xué)生若想掌握語文知識，不只應(yīng)當(dāng)讀懂本文內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)掘內(nèi)涵。但無法自整體上把握文章內(nèi)涵及作者情感，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)無法有效提升。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)對內(nèi)容有整體性把握，讓學(xué)生對課本思想感情有一定認(rèn)識后對某些片段進(jìn)行細(xì)讀，則能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)成果。教師還需引導(dǎo)學(xué)生自宏觀及微觀角度研讀本文。比如，學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，教師可為學(xué)生先播放課文錄音，讓學(xué)生在聽課文的同時(shí)，思考每段話的內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以從宏觀層面對文章有一定的理解，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生自每段中找到其中的中心句，教師可讓學(xué)生對本文進(jìn)行精讀，選擇其中的中心主旨，讓學(xué)生掌握其中的修辭手法及句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀內(nèi)容，揣測其中的情感及作者呈現(xiàn)的景色，教師可向?qū)W生提問：“你知道秋天的特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生思考后回答問題，并分析作者描繪秋天的手法及優(yōu)點(diǎn)，通過這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，也能讓學(xué)生自宏觀及微觀角度精讀文本，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀能力

基于語文核心素養(yǎng)理念下的語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的語文閱讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生們真正的理解語文課本中的內(nèi)容，在閱讀時(shí)可以更好地抓住文章的內(nèi)容和中心點(diǎn)，能夠快速的瀏覽和理解文章的整個大概含義，這都需要學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，在不斷地積累中養(yǎng)成良好閱讀的方法。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過程中學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，還應(yīng)該學(xué)習(xí)課外的一些相關(guān)閱讀知識，增大自己的閱讀量，教師在教育教學(xué)過程中可以為學(xué)生們提供一些閱讀的書目，推薦學(xué)生在課外進(jìn)行深刻的閱讀，在這個過程中教師可以與家長取得更好的聯(lián)系，讓家長在課外更好地輔導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅要掌握各種閱讀技巧，還應(yīng)該對閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行思考和想象，對一些不理解、不確定的內(nèi)容要積極的問老師，或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的答案和資料，這對于培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣有著積極的幫助作用。而且學(xué)生在閱讀的過程中可以了解更廣泛更科學(xué)的知識，對于提升他們自身的綜合文化素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義，符合當(dāng)今語文核心素養(yǎng)教育的基本理念。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的興趣，才能積極主動投身于學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，通過問題引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師可先向?qū)W生提問該文章的標(biāo)題“坐井觀天”的含義，讓學(xué)生對題目展開熱烈討論。學(xué)生在討論后對這篇文章也會提出更多的疑問，比如，青蛙坐井觀天的原因是什么？在生活中我們是否是這樣的人？通過這種方式，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，無需教師對學(xué)生進(jìn)行提醒，學(xué)生也能積極主動閱讀文章。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過自主探究的模式提升核心素養(yǎng)。

四、把生活與語文素養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合

生活化教學(xué)已經(jīng)被運(yùn)用到很多學(xué)科之中，在語文課中，我們也要緊跟時(shí)代的潮流。把生活化的內(nèi)容融入語文的教學(xué)課堂中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)其語文文化素養(yǎng)的提高。在對《雷鋒叔叔，你在哪里》這一文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況，根據(jù)文章的內(nèi)容，向?qū)W生們講述雷鋒的優(yōu)秀事跡，鼓勵大家向雷鋒學(xué)習(xí)。愛護(hù)動物、節(jié)約糧食、撿到東西要上交，好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，教師通過相關(guān)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高其語文文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)是大勢所趨，語文教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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