小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略探討

姜眾慧

【摘要】班主任在管理小學(xué)班級事務(wù)的過程中，也需要注重自己的方式方法，這樣才可以有效的提高班級管理的質(zhì)量和效率，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常管理班級事務(wù)的過程中，班主任也需要在素質(zhì)教育的背景下，加強對于學(xué)生的心理健康教育，在每周一次的心理健康講座上，需要引起學(xué)生的高度重視，這樣才可以有效的確保學(xué)生的身心健康，因此， 本文就小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略探討進行討論與總結(jié)，并提出一些相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級;管理策略;心理教育;組織實踐活動;培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，因為性格的差異，難免會產(chǎn)生不同程度的矛盾，而小學(xué)生還不具備控制自己情緒的能力，所以，往往會在課堂中立即表現(xiàn)出來，發(fā)生在兩位學(xué)生之間的小矛盾可能就是彼此不說話，在課堂中走神不注意聽講，這些都不會影響教師在課堂中的教學(xué)進度，以及班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，如果是一些比較大的矛盾，比如兩個人在課堂中因為口角爭執(zhí)突然動手了，這就會造成比較惡劣的影響，因此，教師在遇到這種情況的時候，就需要與班主任進行及時的溝通交流，班主任在詢問學(xué)生原因的時候，也不能過于嚴厲，學(xué)生在課堂中打架的那一瞬間可能心中就已經(jīng)后悔了，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的認錯態(tài)度來決定對于學(xué)生的具體處罰，班主任為了塑造和諧的班級氛圍， 需要定期的組織班級的實踐活動，讓學(xué)生在課外的時間也可以進行溝通交流，這樣就可以有效的增加學(xué)生對于彼此的了解，從而更好的建立深厚的同窗情誼，班主任在日常管理班級事務(wù)的過程中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣， 這樣可以讓學(xué)生時刻的對于自己的儀表儀態(tài)有一個明確的要求。

一、加強心理健康教育

在小學(xué)階段，學(xué)生因為還沒有形成辨別是非的能力，在評價一件事情的時候，就會比較容易受到別人的思緒影響， 因此，班主任在日常管理班級事務(wù)的過程中，就需要加強對于學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，對于一些簡單的事物也可以有自己的看法，并且可以堅定自己的看法不受外界因素的影響，教師在每周的班會中，也需要加強對于學(xué)生的心理健康教育。

例如，班主任在每一次考試結(jié)束之后，對于考試成績較好的學(xué)生可以進行適度的口頭表揚，并且提醒他們不要驕傲，要虛心再接再厲，爭取在下一次考試的過程中取得更好的成績， 而對于那些發(fā)揮失常的學(xué)生，教師就需要與他們進行深刻的溝通交流，讓學(xué)生明白一次考試失敗并不能代表什么，考試成績是不能否認學(xué)生在這一段時間中在課堂的學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，它只能說明在考場中學(xué)生的心態(tài)是需要加強的，這樣在以后的考試過程中，學(xué)生才會發(fā)揮出自己的正常水平，所以， 教師在每一次考試結(jié)束之后，都需要召開一次班會，在班會的過程中，讓考試成績比較優(yōu)異的學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且對于表揚，讓考試成績不好的學(xué)生也可以說說為什么發(fā)揮失常，從而吸取教訓(xùn)，爭取在下一次考試過程中取得良好的成績， 班主任也需要加強對于學(xué)生的心理健康教育，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的樂觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、組織班級實踐活動

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常少的，學(xué)生在課下的時間是比較充裕的，所以，班主任為了提高班級學(xué)生的和諧氛圍，就可以多組織一些班級的實踐活動，這樣也可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用能力，教師在班級管理的過程中，也可以對學(xué)生更加了解，從而提高管理班級事務(wù)的效率。

例如，在春季的時候，班主任就可以組織春游踏青活動， 讓學(xué)生可以在大自然中放松身心，在春游活動中，班主任也需要設(shè)置一些比較有趣的項目，比如讓學(xué)生親手做飯，讓學(xué)生觀察不同的昆蟲，還可以讓學(xué)生通過做游戲的方式來加深對于彼此之間的了解，這樣都可以有效的提高學(xué)生的交流次數(shù)，從而減少學(xué)生在相處過程中矛盾的發(fā)生，這樣就可以有效的節(jié)省班主任管理班級事務(wù)的時間。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)生很多的行為習(xí)慣都是通過模仿他人而養(yǎng)成的，所以，班主任在日常與學(xué)生溝通交流的時候，就需要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣， 在課堂中，班主任也可以通過為學(xué)生示范一些不良的行為習(xí)慣，來提醒學(xué)生要杜絕這種行為，這樣也可以有效的提高班主任管理過程中的質(zhì)量。

例如，班主任在看到學(xué)生隨地亂扔垃圾的時候，就可以先與學(xué)生進行溝通，詢問他為什么不將垃圾扔到垃圾桶里， 而是要扔在地上，如果學(xué)生回答說這是跟班級中的其它學(xué)生學(xué)習(xí)的，就需要引起班主任的重視，在開班會的過程中，班主任就需要強調(diào)這個事情，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

總而言之，班主任在日常管理班級事務(wù)的過程中，既需要與任課教師進行溝通交流，也需要在課下的時間多于學(xué)生進行溝通交流，班主任在學(xué)生心中的形象一直都是比較威嚴和高大的，所以，班主任在與學(xué)生進行平等溝通交流的過程中，也需要為學(xué)生樹立一個良好的行為榜樣，這樣班主任對于學(xué)生的教導(dǎo)才會更具有說服力，通過與學(xué)生的溝通，班主任不僅可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的了解，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定適合的班規(guī)。

參考文獻：

[1]龔曉丹 . 小學(xué)班主任的管理和教育藝術(shù) [J]. 科學(xué)大眾（ 科學(xué)教育 ），2016（11）

[2]鄭清影 . 小學(xué)班主任管理之我見 [J]. 安徽文學(xué) （ 下半月 ），2011（01）

山東省萊陽市盛隆小學(xué)