新媒體時代藝術院校大學生閱讀習慣調查研究

何淑念 楊琬珊

摘 要：新媒體的迅猛發(fā)展，沖擊著以書籍、報紙等為代表的傳統(tǒng)媒體，由此也深刻改變了人們的閱讀習慣。新媒體是把“雙刃劍”，需理性看待及合理運用。本文以實證調查為主要研究方法，以XX音樂學院在校學生為例，探討新媒體時代藝術院校大學生閱讀習慣及對閱讀的認知現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀進行分析，進而提出改善藝術院校大學生閱讀習慣的建議和對策。

關鍵詞：新媒體時；大學生；閱讀習慣；調查研究；藝術院校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0236-02

基金項目：廣東省教育廳2018年高校重點科研平臺和科研項目（青年創(chuàng)新人才類）“認知、認同、踐行：藝術院校大學生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀調查與對策分析”（2018WQNCX066）

隨著科學技術的進步和社會的日益發(fā)展，新媒體迅速崛起，已經成為現(xiàn)代社會信息傳播的重要途徑。新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，它是利用數(shù)字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯(lián)網、無線通信網、有線網絡等渠道，利用電腦、智能手機、數(shù)字電視機等終端設備，向用戶提供信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體具有傳播更新速度快、成本低、信息量大、檢索便捷、互動性強等諸多傳統(tǒng)媒體遠不及之優(yōu)勢。但新媒體背后潛在的數(shù)字信息泛濫、虛擬數(shù)據(jù)盛行，以及移動終端帶來的快餐化閱讀、碎片化閱讀現(xiàn)象令大學生難以構建完整的思想體系。斯泰賓在《有效思維》中說，在復雜、多有變化的事情面前，人們在簡單、現(xiàn)成的語言中找到了方便的解答，感覺到了把握形勢的力量。久而久之，很容易養(yǎng)成一種習慣，接受一些可以免除他們思考之勞的簡明論斷，這就是罐頭思維。罐頭思維讓人思想懶惰，不肯仔細思考，以至于最終完全喪失了仔細思考的能力。當前藝術院校大學生閱讀習慣和對閱讀的認知是怎樣的呢？現(xiàn)以一所高等音樂院校為例，進行了實證調查研究。

一、現(xiàn)狀調查

本研究把學生按專業(yè)類別分為表演類、創(chuàng)作制作類和綜合類三類，采取分層抽樣方法，對相關院系學生發(fā)放問卷，共收回有效樣本568份。調查問卷從以下幾個方面來設計：閱讀書籍的主要途徑、閱讀的頻率、單次閱讀的時長、閱讀時傾向的方式、影響閱讀量的因素、閱讀書籍類型、了解書籍的渠道、傾向于哪種閱讀環(huán)境、閱讀計劃、閱讀目的等。

（一）閱讀書籍的主要途徑

該項調查為多項選擇，結果顯示：選擇“購買紙質版圖書”進行閱讀的有165人，占29%；選擇“到圖書館借閱”的有273人，占48%；選擇“找親友借閱”的有39人，占7%；選擇通過“網絡在線瀏覽或下載后閱讀”的高達494人，占87%；選擇通過“Kindle等電子產品閱讀軟件”的也有261人，占46%。可見，新媒體時代下，紙質閱讀受到了嚴重的沖擊，大部分學生通過新媒體途徑來閱讀。

（二）閱讀的頻率和單次閱讀的時長

此項及后續(xù)調查均指學生閱讀紙質書籍情況。通過對讀書的頻率和單次閱讀的時長進行調查，可以了解學生的閱讀量，結果非常不容樂觀。排除課堂教師硬性要求的書籍以外，選擇“一天一次”閱讀的學生數(shù)量竟然是0；選擇“一周一次”閱讀的占3%；選擇“一月一次”的占9%；選擇“很久讀一次”的竟占據(jù)了全部調查對象的88%。對調查對象的深度訪談表明，即使在空閑時間里，很多學生都是玩電腦、刷手機，很少有人選擇閱讀。可見，藝術院校學生閱讀狀況令人堪憂。在單次閱讀的時長上，有381人單次閱讀時長“少于1小時”，占調查對象的67%；有130人單次閱讀在“1～2小時”之間，占23%；僅有6人單次閱讀在“2小時以上”，占1%；選擇“不確定，看情況”的學生也有51人，占9%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大部分學生存在較明顯的淺閱讀現(xiàn)象，單次閱讀的深度遠遠不夠，如此淺顯閱讀使學生很難在閱讀中有深入的思考。

（三）閱讀時傾向的環(huán)境和方式

結果顯示：75%的調查對象選擇在安靜的環(huán)境，如圖書館、書店來閱讀，這是符合大眾習慣的。高校要充分利用圖書館這一重要場所，通過豐富圖書資源、制定獎勵激勵辦法等，吸引更多學生到圖書館閱讀。在閱讀方式上，有392人選擇“一口氣以最快速度讀完，然后放一邊”，占了調查對象的69%；有142人選擇“仔細讀，但不做筆記或批注”，占25%；僅有6人選擇“邊讀邊做筆記或批注”，占1%；有28人選擇“不確定，看情況”，占5%。可見，學生“快餐式閱讀”特點十分明顯?！翱觳褪介喿x”只通過表現(xiàn)去觀察了解事物，不求甚解，排斥思考和想象，長此以往，會使學生語言、文字表達能力退化，缺乏思想。

（四）閱讀書籍類型和了解書籍的渠道

通過調查，閱讀“文藝小說類”“生活勵志類”“雜志期刊類”書籍的學生最多，分別占87%、82%和79%；閱讀“專業(yè)學術類”書籍的占6%；閱讀“人文社科類”書籍的僅占1%。學生選擇閱讀“文藝小說類”“生活勵志類”及“專業(yè)學術類”書籍的人數(shù)占據(jù)前三，這與藝術專業(yè)學生的專業(yè)特點從某種意義上來說是相吻合的。藝術生感性豐富，作為年輕群體，渴望生活勵志的鼓勵。然而，選擇閱讀“專業(yè)學術類”和“人文社科類”書籍的學生比例太小，這也恰恰印證了學生綜合人文知識普遍比較欠缺的事實。從了解書籍的渠道看，學生首先傾向通過“老師、親友推薦”來了解書籍，其次是“去圖書館翻閱”。值得注意的是，學生通過關注“作者或作品獲獎”，或以“各類排行榜”來了解書籍也占相當大比例，由此也反映了學生對應該閱讀什么樣的書籍還缺乏專業(yè)的認識和判斷。同時表明，教師要積極發(fā)揮引導作用，適度布置閱讀任務，幫助學生逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（五）影響閱讀量的因素

學生閱讀頻率低，單次閱讀的時間短，導致學生閱讀量非常少。對影響閱讀量的因素進行調查，結果顯示：選擇“缺乏興趣”的有523人，占92%；選擇“容易走神”的有494人，占87%；選擇“壓力大，時間少”的有426人，占75%；選擇“書籍價格高，其他渠道難獲取”的有193人，占34%?？梢姡瑢е聦W生閱讀量少最主要的兩個因素是缺乏興趣和容易走神，這也表明學生對閱讀的認識存在嚴重偏差，認識不到位，閱讀動力不足，導致缺乏興趣，容易走神。

（六）閱讀目的和計劃

調查顯示：只有10%的調查對象“有很好的閱讀計劃，會按照安排的時間與書目閱讀”；近一半的學生“有一些打算看的書，如果有時間就去閱讀”；選擇“有時間有心情就隨便看一些書”和“很少看書，除非硬性要求”兩項占比高達42%。結果表明，藝術院校學生對待閱讀存在盲目性和隨意性，缺少計劃性。學生閱讀目的不明確，排在前三的分別是“消遣時光”“硬性要求，學習或工作需要”“提升氣質修養(yǎng)”，選擇“主動想獲取新的知識或技能”的僅有108人。由此可以看出，藝術專業(yè)學生對閱讀目的的認識有較嚴重的偏差，沒有從本質上領悟閱讀的真正意義。

二、原因分析

（一）自身的原因

第一，對于藝術院校學生而言，他們普遍存在重藝輕文現(xiàn)象，過于注重專業(yè)知識的學習和訓練，平時花較多時間進行音樂專業(yè)訓練以及排練，而較少進行閱讀。同時，除了專業(yè)學習以外，課外活動多、兼職工作繁忙也是影響藝術專業(yè)大學生閱讀的重要因素。

第二，藝術院校大學生對學習的認識不到位，沒有明確且科學的長遠學習目標，缺少對學習的規(guī)劃，缺少主動性，懶惰放縱的心理比較突出，自我管理能力欠缺。再者，從藝術院校大學生人格特征來看，他們思想飛躍，身體里富有音樂的律動，精力難于集中。

（二）家庭的影響

由于家長認識不到位，藝術院校大學生家長在前期培養(yǎng)孩子學習音樂的過程中，過于注重音樂技能的培養(yǎng)而忽視對子女良好閱讀習慣的養(yǎng)成教育。家長可以花重金為子女選擇好老師，購買昂貴樂器，但較少會認識到應該多鼓勵孩子閱讀經典書籍，也沒有營造良好的家庭閱讀氛圍。閱讀是需要環(huán)境作為支撐的，良好的家庭環(huán)境對激發(fā)孩子閱讀興趣，養(yǎng)成良好行為習慣具有重要作用。

（三）學校的因素

從目前普遍來看，高中的教育模式仍是應試教育為主，學校過于注重學生的成績，而忽略對學生加強課外閱讀的思想引導，使學生對閱讀習慣的養(yǎng)成不夠重視。到大學，學生學習的選擇性、自主性多了但又缺少必要的監(jiān)管，學分制背景下“及格萬歲”這種低級認識極其普遍，再加上學校對學風建設的重視力度還不夠，以及任課教師對學生要求過低等，導致學生對閱讀認識不到位，閱讀興趣不高。

（四）社會的影響

網絡技術和新媒體的快速發(fā)展，使學生沉浸在電子設備和電子產品的網絡世界里。社會對網絡媒體缺少有效監(jiān)管，大量不良內容、文化垃圾、無厘頭惡搞等低級趣味信息無序傳播，學生身心幾乎被綁架在信息泛濫的碎片化時代。學校利用新媒體提升學生管理的思維和策略還不夠，新媒體的積極作用遠沒有充分發(fā)揮出來。

三、對策建議

（一）從學生自身方面

第一，重視閱讀的意義，培養(yǎng)閱讀習慣。轉變以往對閱讀的錯誤認識，充分認識閱讀對個人藝術發(fā)展和成長成才的重要意義。

第二，每天定時定量給自己分配閱讀任務。隨身攜帶書籍，減少手機、電腦的使用率。多尋找安靜的環(huán)境獨處，限時完成閱讀量。

第三，平時上課多做記錄、寫總結等。

（二）從學校教育方面

第一，學?？梢酝ㄟ^制定相應制度措施來激勵學生閱讀。利用技術手段，統(tǒng)計學生每學期借閱圖書數(shù)量以及在圖書館的閱讀時長，制定合適標準給予獎勵鼓勵，逐漸培養(yǎng)學生到圖書館閱讀的習慣。

第二，定期開展讀書月活動，要求學生在讀書月期間必須完成一定數(shù)量的閱讀量，并撰寫讀后感或舉辦交流分享會。

第三，舉辦閱讀打卡活動，要求學生每天將讀過的書分享到朋友圈進行打卡，并在朋友圈中附上讀后感或書中最喜歡的話，同學之間相互監(jiān)督提醒，共同營造閱讀氛圍，逐漸培養(yǎng)良好閱讀興趣。

（三）從社會環(huán)境方面

加大對網絡的監(jiān)管力度，加強網絡空間治理和網絡內容建設，做好網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，營造一個風清氣正的網絡空間。全民閱讀對于大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢提供文化支撐具有重要作用，并已被納入國家文化發(fā)展戰(zhàn)略。政府可以投資公共圖書館，多舉措營造全民閱讀的濃厚氛圍，大力提倡利用紙質版圖書進行閱讀。定時開展“讀書分享”“讀書征文”“讀書演講”等活動，激發(fā)全社會的閱讀興趣。

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（責任編輯：林麗華）