基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化分析

武天云

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何迎接核心素養(yǎng)背景下帶來(lái)的挑戰(zhàn)成為了教師應(yīng)該高度重視的問題。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是自己的身體素質(zhì)還是智力發(fā)展都是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。因此，教師應(yīng)該把握學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力。本文介紹了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐，就教師如何應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)提出解決措施，對(duì)如何提升學(xué)生實(shí)踐能力提出策略和建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);解決措施

不同于其他學(xué)科，作為重要學(xué)科之一：語(yǔ)文一直伴隨著學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生視野，對(duì)待事情嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，遇到問題善于思考，能夠獨(dú)立自主解決實(shí)際問題等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以著重培養(yǎng)的語(yǔ)文綜合能力。接下來(lái)，筆者從以下幾個(gè)方面闡述了教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)積極應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)下的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展

根據(jù)筆者對(duì)語(yǔ)文課堂的觀察，很多學(xué)生由于不懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)出迷惘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，很多學(xué)生過(guò)于依賴教師的教學(xué)，然而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有自己的學(xué)習(xí)模式，而且對(duì)于學(xué)生而言，自己的有自己獨(dú)立思考問題的過(guò)程，過(guò)度依賴教師的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。接下來(lái)，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景模式，引發(fā)學(xué)生思考

對(duì)于學(xué)生而言，在很多情況下，教師如果僅僅依賴課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就相對(duì)容易產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的心理。而且，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往更加喜歡問題情景教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，不同于數(shù)學(xué)那樣側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科目，語(yǔ)文更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（二）讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于教師而言，除了要教學(xué)生課本知識(shí)以及課外知識(shí)以外，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教師如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上決定了學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)作為一名合格的人民教師，必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從而有效避免學(xué)生在課堂上往往呈現(xiàn)出一個(gè)迷茫，精神渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生接收語(yǔ)文知識(shí)極為不利。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)，了解文章的大意、思想內(nèi)涵，在一定程度上掌握文章的整體內(nèi)容，這樣能夠在課堂上積極應(yīng)對(duì)教師的提問，及時(shí)感知教師的教學(xué)進(jìn)度，以免落后于教師的教學(xué)進(jìn)度而茫然，不知所措。除了課前預(yù)習(xí)以外，教師還有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，自主完成作業(yè)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

不少教師在語(yǔ)文課堂上采取的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，落后于教育改革發(fā)展的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度極為低下。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出以下措施。

（一）采取多樣化教學(xué)手段

隨著教育改革的發(fā)展和新課標(biāo)的提出，語(yǔ)文教師如果不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，對(duì)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，會(huì)很快被社會(huì)和學(xué)生所淘汰。因此，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式，不斷改革自己的教學(xué)手段，緊隨教育發(fā)展的步伐，避免教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂質(zhì)量的下降。這就要求教師應(yīng)該更加明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)觀念。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，學(xué)生才能以更加飽滿更富有激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也只有采取多樣化的教學(xué)模式才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的精髓所在，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而讓學(xué)生更加重視培養(yǎng)自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

（二）利用多媒體手段，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

眾所周知，多媒體的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)活動(dòng)極為重要，在語(yǔ)文課堂上教師如果能夠靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可以讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)入學(xué)習(xí)。在多媒體的幫助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，用多姿多彩的情境導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，用模擬情景更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力更好地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高課堂的有效性。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以幫助教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用各種形式為學(xué)生展示語(yǔ)文知識(shí)，比如，讓學(xué)生聽含有古詩(shī)詞的歌曲，用現(xiàn)代化的形式感知古詩(shī)詞的魅力;用視頻讓學(xué)生觀看名家作品改編的小說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)等等。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)形象化游戲化的語(yǔ)文教學(xué)，讓教師和學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂趣。

三、運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，重視知識(shí)的運(yùn)用

教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須以學(xué)生為教學(xué)核心，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。由于語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)極為豐富，既涉及古代詩(shī)詞，有涉及現(xiàn)代散文，無(wú)論是實(shí)踐跨度還是區(qū)域跨度都極為廣泛，對(duì)于學(xué)生而言，如果只是一昧地采取記憶的方式很容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩甚至畏難心理。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采取活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中不自覺地接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶。教師可以在深入研究教材的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容于活動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中接收語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生得到一定的放松，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉自己靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，從而幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)[2]。

綜上所述，作為語(yǔ)文老師，必須充分掌握生提高語(yǔ)文能力的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)情況和生的知識(shí)吸收情況，充分挖掘生的潛力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由于階段的學(xué)生難免對(duì)新鮮事物的產(chǎn)生較大的興趣，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)多媒體手段為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、采取多樣化教學(xué)措施，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊通知，田海洋.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義、特征與培養(yǎng)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3701：56-58.

[2]何更生.基于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)論培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018，22：30-33.