高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略及其重要性分析

汪輝文

摘 要：隨著二期課改的逐漸深入，目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將改革的重點(diǎn)放在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。高中階段歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念具有非常重要的促進(jìn)作用，因此加強(qiáng)高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。本文將詳細(xì)闡述高中階段培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用，并提出合理的培養(yǎng)策略，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)科素養(yǎng);重要性;培養(yǎng)方式;價(jià)值觀念

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于學(xué)校教育目標(biāo)也在不斷調(diào)整和變化，以期培養(yǎng)出更符合社會(huì)要求和發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)人才。學(xué)科核心素養(yǎng)目前已經(jīng)成為我國(guó)各個(gè)學(xué)校課程教育的主要目標(biāo)，通過(guò)歷史課堂的知識(shí)教育和價(jià)值培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)積極向上的思想品德，更是在現(xiàn)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上重視學(xué)生思想的培養(yǎng)。

1.高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上指的就是學(xué)生在實(shí)際的歷史授課中，通過(guò)教師的講解和指導(dǎo)進(jìn)而形成的一種與歷史學(xué)科有關(guān)的辯證思維、思考能力和解決問(wèn)題的能力。這些能力具體表現(xiàn)為對(duì)歷史理論知識(shí)具有較強(qiáng)的掌握能力、能夠?qū)v史事實(shí)進(jìn)行有效分析的能力、能夠掌握歷史事件中蘊(yùn)含意義的能力，與此同時(shí)學(xué)生還要具備歷史辯證能力和思考能力，在歷史教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)歷史對(duì)于人們的意義和價(jià)值。在新時(shí)代發(fā)展背景下吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念并為己所用，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)意識(shí)，積極汲取歷史理論知識(shí)，并增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。

2.高中歷史課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

2.1開(kāi)設(shè)“歷史微課程”提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心

微課程是我國(guó)近些年來(lái)從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)方式，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：一是在歷史課堂教學(xué)中為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課程教學(xué)模式利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生從狹小的學(xué)校教室內(nèi)之間延伸至廣闊的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的便利性查找歷史資料。二是微課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景模式，增加學(xué)習(xí)的趣味性。將課程目標(biāo)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)彼此之間的交流和分享，還能在網(wǎng)絡(luò)中與歷史專(zhuān)家面對(duì)面交流，增強(qiáng)對(duì)歷史理論知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)將音頻課程與微課堂教學(xué)模式充分聯(lián)系在一起，讓歷史教學(xué)方法具有多樣性。以《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》一課做具體案例進(jìn)行分析，歷史教師在講解本課程內(nèi)容時(shí)可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在腦海中初步形成畫(huà)面感，更有利理論知識(shí)的掌握。

2.2創(chuàng)新的歷史教學(xué)模式，挖掘?qū)W生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

我國(guó)學(xué)校教育逐漸關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，取得較為明顯的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)課堂中采用合作探究教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。以《古代商業(yè)的發(fā)展》一課為例做具體分析，課上教師將學(xué)生分成兩組，其中一組學(xué)生扮演古代商販，另外一組學(xué)生扮演購(gòu)買(mǎi)商品的人群，并讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容自由發(fā)揮想象實(shí)景模擬古代商業(yè)街的熱鬧場(chǎng)景，這種授課方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓課本中枯燥的理論知識(shí)變得靈活生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與記憶。這種合作探究的教學(xué)模式為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象能力和實(shí)踐探索的能力，為每位學(xué)生配備特定的角色扮演，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念和價(jià)值觀念。高中生正處于自我意識(shí)發(fā)展以及價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到外界因素的影響，而歷史教師在課堂中采用的小組探究模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍潛移默化地形成積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有利于科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性分析

高中歷史學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，英國(guó)著名哲學(xué)家說(shuō)過(guò)“學(xué)史可以明智”，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思考能力和解決問(wèn)題的能力。但是以往的授課方式過(guò)于單一和傳統(tǒng)，教學(xué)效果較低，學(xué)生缺少些學(xué)習(xí)的積極性。歷史學(xué)科要求學(xué)生背誦大量的知識(shí)點(diǎn)以串聯(lián)不同時(shí)期、不同國(guó)家的發(fā)展變化和歷史事實(shí)?；诖朔N情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的對(duì)于歷史知識(shí)的好奇心，利用形式豐富的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入歷史的海洋中不斷吸收和學(xué)習(xí)，了解各國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程和興衰變化，增強(qiáng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性在于提升學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握和分析，提高他們對(duì)問(wèn)題的解決能力，與此同時(shí)，也能對(duì)我國(guó)各個(gè)高中目前采用的歷史教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整和改善，保障教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想和思考方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念具有非常重要的作用，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革，利用微課堂、探究式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史理論知識(shí)的好奇心，增強(qiáng)對(duì)歷史事實(shí)的掌握，了解各國(guó)的興衰變化，培養(yǎng)良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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